北京课改版九上一只教案

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1、一只贝教学目标 　　　1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。 　　　2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 　　　3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点 　　　　理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 教学难点 　　　　理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学准备 　　　　搜集一些默默奉献、不求回报的人

2、物的小故事。 课时安排 　　　　2课时 教学过程第一课时　　一、导入新课。 　　　　我们一起来学习《一只贝》。（板书课题） 　　二、自读课文，自学生字。 　　　1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音。 　　　2．学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 　　三、默读课文，整体感知。 　　　1．结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。 　　　2．说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 第二课时　　一、谈话导入，初读课文，整体感悟。 　　　1．同学们，上节课我们初步学习了这篇课

3、文，这节课我们继续来学习。 　　　2．请两名学生分别读课文。 　　　　　其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。 　　　　（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语） 　　二、再读课文，交流体会。 　　　1．再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？ 　　　　　同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。 　　　2．学生汇报。结合文中的语句谈体会。 　　三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。 　　（一）贝的丑陋 　　　1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注

4、描写贝丑陋的第三自然段。 　　　　文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？ 　　　　（大屏幕出示第三自然段：“　但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”） 　　　　当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”

5、 　　　2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？ 　　（二）贝的美丽 　　　1．学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”　　　2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。 　　　3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击

6、，令学生发出了由衷的赞叹。 　　　　　引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？ 　　　4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。 　　（三）再次体会贝的丑陋。 　　　1．再读描写贝丑陋的语句。 　　　　　对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。 　　　2．教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的

7、壳内。 　　四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。 　　　1．大屏幕再次出示第三自然段。 　　　　　这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？ 　　　2．教师激情引读： 　　　　　如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗—— 　　　　　如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是—— 　　　　　同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？ 　　　3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。 　　　　　同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧

8、。 　　　　　一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。” 　　　　　一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软