北京课改版九上一只教案

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1、一只贝教学目标    1.自主学习本课生字新词,随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。    2.学习课文借物喻人的写法,体会句子所包含的意思,积累优美的词句。    3.读懂课文内容,明白文中的道理,学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。    4.能正确、流利、有感情地朗读课文。   教学重点     理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义,学习作者借物喻人的写法。 教学难点     理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学准备     搜集一些默默奉献、不求回报的人

2、物的小故事。 课时安排     2课时 教学过程第一课时  一、导入新课。     我们一起来学习《一只贝》。(板书课题)   二、自读课文,自学生字。    1.默读课文,画出生字,借助字典读准字音。    2.学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。   三、默读课文,整体感知。    1.结合课后“学习链接”读懂课文,记下课文中不理解的问题,然后提出来。    2.说说讲了一个怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么? 第二课时  一、谈话导入,初读课文,整体感悟。    1.同学们,上节课我们初步学习了这篇课

3、文,这节课我们继续来学习。    2.请两名学生分别读课文。      其他同学边听边想:这是一只怎样的贝?你能不能试着用文中的词语来说一说。     (生:丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语)   二、再读课文,交流体会。    1.再读课文,交流体会这是一只怎样的贝?      同学们,你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。    2.学生汇报。结合文中的语句谈体会。   三、理解、感受贝的丑陋,激发对贝的同情。   (一)贝的丑陋    1.由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来,引导学生关注

4、描写贝丑陋的第三自然段。     文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢?出声地读读这个自然段,想一想,从哪能看出这是一只丑陋的贝?     (大屏幕出示第三自然段:“ 但是,这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮,他在海里的时候,就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉;但他默默地,他说不出来。”)     当学生谈到贝丑陋的语句时,大屏幕出示:“他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉。”

5、    2.指名读这句话,进而引导学生思考:对于贝来说,值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢?(是美丽的外壳)会是怎样的美丽呢?能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句?   (二)贝的美丽    1.学生谈到关于贝美丽的内容时,大屏幕相机出示:“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状,现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”   2.朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈,在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。    3.出示多张美丽的贝壳的图片,从视觉上给学生以冲击

6、,令学生发出了由衷的赞叹。      引导学生练习表达:同学们,当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时,我们会情不自禁地发出怎样的赞叹?    4.学生抒发赞叹之情,进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。   (三)再次体会贝的丑陋。    1.再读描写贝丑陋的语句。      对于漂亮的贝壳来说,即使生命结束了,他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条,而对于这只丑陋的贝呢?让我们再来读读描写这只贝的语句。    2.教师巧妙过渡:同学们,在他的壳上,有绚丽的色彩吗?那就应该有精美的图案了?就是因为有一颗小小的石子钻进了他的

7、壳内。   四、感悟体会贝历经的磨难,进而体会贝的可怜。    1.大屏幕再次出示第三自然段。      这是一颗什么样的石子?从哪能看出来?    2.教师激情引读:      如果说这是一颗圆润的石子,这只贝受到的痛苦也许会少些,可这偏偏是一颗——      如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝,也就罢了,可他的身子偏偏是——      同学们,如果你曾是一只漂亮的贝,当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时,你会对他说些什么?    3.创设情境,体会贝与石子抗争的过程。      同学们,让我们再次回到课文中,走进这只贝的一生吧

8、。      一只贝和别的贝一样,在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内,他立刻感到了钻心的疼痛,他无论如何不能挤碎他,因为,那是个——(生接读)“十分坚硬的石子……但他默默地,他说不出来。”      一个月过去了,他用力磨那颗石子,甚至那软软

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