高职院校学生价值观的偏异对心理健康的影响及对策.doc

《高职院校学生价值观的偏异对心理健康的影响及对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校学生价值观的偏异对心理健康的影响及对策摘　要：高职学生心理健康和价值密切相关，高职院校的心理健康教育必须关注学生的价值观。特别是在目前市场经济的背景下，高职学生存在的价值观偏异的现状以及功利主义、利己主义、投机主义倾向严重影响着学生的身心健康，高职院校心理健康教育必须正视这一问题，及时对学生的价值观偏异进行干预。关键词：高职学生　价值观偏异　心理健康教育长期以来，我国心理健康教育工作有一个约定俗成的看法：心理辅导不应该干预辅导对象的价值观。他们认为价值观改造不是心理健康教育的基本目的，而应该属于思想政治教育的内容。思想政治教育要求人到达“君子”的境界，而心理健康教育只

2、要求人达到“凡人”的境界，所以不需要亦不应该干预辅导对象的价值观。这种看法是否符合高职院校学生的实际情况？高职院校的心理健康教育能否回避价值观的问题，需不需要对学生的价值观进行干预？如果需要，高职学生存在什么样的价值观偏异？如何干预？这是摆在高职院校心理健康教育工作者面前不得不思考和迫切需要解决的问题。一、高职院校心理健康教育对价值观干预的意义心理咨询或辅导不干预当事人的价值观并没有明文规定，这种观点主要来源于临床心理学的影响。临床心理学处理心理问题都是建立在“假定他所处的社会是正常的，不管是什么社会政治制度与经济生活水平”。正因如此，临床心理学不对当事人的价值观进行干预。可

3、高职院校的心理健康教育和临床心理学有很大的差别，这种差别要求高职院校的心理健康教育工作者不得不关注学生的价值观。1、学生特定的发展目标需要关注价值观学校的心理健康教育和临床心理学不同，它总的目标是要有利于学生在德、智、体等方面的全面发展。正因为如此，才把心理辅导和心理咨询工作定名为“学校心理健康教育”，把心理辅导和心理咨询纳入到整个学校教育体系中。所以学校心理健康教育不是简单地学习临床心理学，不能一味照搬它“不关注当事人的价值观”的做法，否则，就会扭曲学校心理健康教育的性质，影响教育目标的实现。2、高职学生自身的心理问题也需要价值观干预高职学生的心理问题，很大一部分与价值观相

4、关。如对社会腐败、诚信等问题的困惑，使他们产生焦虑、压抑甚至悲观厌世，原因就在于其价值认识的偏激。有些学生虽然强调其生理症状，如失眠、精神不振，实际上和他们的价值观偏异有关。所以，高职心理健康教育如果回避价值观，肯定是行不通的。可见，在高职院校心理健康教育工作中，无论是社会客观要求还是学生的主观需求，都不能回避价值观的问题，特别是价值观偏异给高职学生带来的心理困惑。二、高职学生价值观偏异倾向的现状1、功利主义价值取向偏异随着改革的深入、经济的快速发展，高职学生的价值取向出现了功利主义的倾向，他们缺少了应有的理想和精神追求，在现实利益的驱动下，把人生的得失简单定位为现实利益的取

5、舍，做任何事情都要用利益多少去衡量。这种功利主义价值取向存在着不容忽视的负面影响，如部分高职学生过分看重金钱、理想信念模糊、社会责任感缺失等。32、利己主义价值取向偏异在市场经济的冲击下，我国原有的社会本位的价值评价体系正逐渐被部分学生调整为“发展自己兼顾集体”甚至是“一切为了自己”。这样的利己主义价值取向，使得部分高职学生过分关注自我，缺失较高的价值追求。如学生入学的动机，不再是因为“信仰共产主义”而入党，而是为了达到个人现实的目的，比方说有利于找工作。在这样的价值取向下，部分高职学生刻意追求自我个性，对社会、集体甚至亲人缺少责任心，如随意挥霍父母的血汗钱、啃老等。3、投机

6、主义价值取向偏异近年来，随着社会对高职毕业生需求的增加，导致高职学生过于注重就业区域、盲目追求好的单位。加之高职院校的课程设置与实际工作的需求脱节，使得一部分高职学生对自己的专业学习不感兴趣，没有通过学习充实自己以获得个人发展的决心，而是存在投机主义倾向，希望通过关系或运气获得好的工作。在这样的价值取向下，部分高职学生学习的意愿下降，导致自身能力与收益愿望之间的严重冲突，他们感叹自己的工资还不如农民工，却从不反思自己比农民工强在什么地方，最终发展为怨天尤人，甚至对社会不满。三、高职学生价值观偏异倾向的干预以上种种价值观偏异倾向，如果任由发展，不仅会影响学生本身的身心健康，对整

7、个社会的发展都会产生很大的影响。所以，高职院校心理健康教育要正视这个问题，对学生的价值偏异倾向进行干预。1、从心理矫正上入手根据价值论的观点：“价值就是客体功能对主体需要的满足关系，而且，主体的需要决定了价值取向。”因此，针对部分高职学生价值观偏异的倾向，我们很有必要分析其心理原因，运用科学的心理辅导的手段，调整学生的各种需求结构，引导学生尽快超越低层次的需求而向更高的层次发展。同时，个体心理中的情感、意志等因素对学生价值观念的形成与发展也具有重要作用。我们在进行心理健康教育时，要重视对学生情感、意志等