《从一粒米说起》教学案例

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时间:2018-07-24

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1、《从一粒米说起》教学案例  教材简析  教材内容分为三部分。第一部分将节约和小学生的日常行为联系起来,并点出节约的重要意义。第二部分是两组有意义的计算,以小见大,提升学生对节俭的认识。第三部分是豆博士的一段话,将个人行为和整个国家的发展联系起来,鼓励学生养成节俭的好习惯。  设计理念  本课从学生日常的浪费现象导入,让学生重新认识一粒米、一滴水的重要价值,丰富学生的社会认识和内心世界。学生参与计算,用自己的方式探究社会。选取学生生活中真实可信的生动短片,帮助学生解决现实生活中的浪费问题。学生在课堂上讨论节

2、约资源的好方法,培养学生的责任心和良好行为习惯,提高德育的实效性。  教学目标  1.感受、认识生活中节约的重要性,进一步认识节俭的重要意义。  2.对生活中节约与浪费情况进行反思和评价,提高节约的意识。  3.学习积累生活中节约的方法和窍门。  教学重难点  认识节俭的重要意义,积累节约的方法和窍门。  教学准备  1.组织学生到学校食堂观察就餐时剩饭菜情况。  2.了解学校公共场所用水的情况。  3.大米、水。  4.课件。  教学课时:1课时。  教学流程  一、说一说身边的浪费现象。  学生汇报调

3、查了解到的发生在学校的浪费现象。  生汇报,师出示相关课件图片  师:学生的浪费现象,他们所持观点是什么?课件出示学生观点。  师:你同意这些观点吗?  生回答:不同意。  师:中国人自古就有提倡节俭,反对浪费的美德。这节课,就让我们从一粒米说起,共同聊一聊节俭的话题。  板书课题:从一粒米说起。  二、学习新课、探究计算。  (一)交流节俭和浪费的意义。  师:虽然我们生活富裕了,但也要提倡节俭,那么节俭有什么意义,浪费又会给我们带来什么后果呢?我们算一算就知道了。  (二)学生探究,计算结果。  1.

4、学生分成两组分别计算“一粒米”、“一滴水”的相关数值。  请同学们观察50粒米、100毫升水然后计算。  2.课件出示“一粒米”的相关计算结果。  有的同学称出50粒米等于1克,  2.7亿粒米:5.4吨  13亿粒米:26吨  26吨大米大约需要3辆载重10吨的卡车才能装完。  这些大米够我们全班同学吃多久呢?猜猜看。  约5.7年  3.了解世界各地的粮食现状。  (1)中国的温饱现状  同学们,你们知道吗?目前在全国农村仍有2365万人没有解决温饱问题。  课件出示中国的饥饿儿童。  (2)世界粮食

5、危机。  在世界范围内还存在着粮食危机的问题,课件出示饥饿儿童图片。  (3)海地泥饼。  课件出示海地泥饼图片  4.课件出示“一滴水”的相关计算结果。  一个开到最细的水龙头1分钟流失100毫升水。  (1)1小时:6升  1天:144升  (2)2.7亿少年儿童每人每天浪费300毫升水  810亿毫升  (3)每人每天需要摄入的水分是1800毫升,这些水够多少人一天正常饮用?  4500万  (4)全国13亿每人每天浪费300毫升水。  390000立方米,将近洛阳市开元湖的容水量。  三、观看短片

6、、讨论感受。  课件播放节约粮食、水、电资源的宣传片,学生观看后交流自己的感受。  学生的一些感受:  王凯乐同学:人们浪费的现象真是严重,这些粮食如果节约下来送给西部山区的孩子该多好呀!  王露露同学:水资源是有限的,现在的浪费将会给今后的生活带来危害,人们要付出代价,今后在生活中我会注意的,不再浪费。  王顺祥同学:在家中和学校我会管理好电器的开关,合理使用,不造成浪费。  师小结:任何一个非常小的数字乘以13亿,就是一个巨大的数字。我们在生活中要反对浪费,提倡节约。  板书:反对浪费,提倡节约。  

7、四、节约社会、共同行动。  (一)节能型建筑  其实,节约无处不在。(课件出示水立方图片)北京奥运会场馆水立方就是尽最大可能运用了太阳能,雨水等自然资源,水立方的一个节约功能就是收集和循环雨水,落到水立方房顶上的雨水被汇集到建筑物下面的一个中心蓄水池中,这些被收集来的雨水将被循环再利用。  (二)必须节约的资源  师:小到我们手上的一滴水、一粒米,大到社会上的大型公共设施都在努力实践着节约的生活理念,我们必须节约的资源有哪些呢?  生回答:电、纸、塑料、粉笔、石油、树木……  (三)节约资源好方法  讨论

8、:在日常生活中节约资源的好方法?  学生分成4组分别讨论节约粮食、节约用水、节约用电、节约用纸的好方法。  五、感情升华。  教师总结:节约资源就是物尽其用,最大化合理使用资源。垃圾都是放错地方的资源,在生活中把垃圾分类就能产生价值。节约是一种美德,也是一种社会责任,让我们都担当起这份责任!在落实节约行动时,为社会做出了自己应有的贡献。  六、谈收获。  上过这一节课你最想说的一句话或最想做的一件事情是什么?  学生的收获: 

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