关于高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向.doc

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1、关于高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向　　论文摘要：作为高职学生职业能力培养的核心——课程目标受到了越来越多的关注，社会对高技能人才所应具备的职业能力的呼声也越来越高。高职学生职业能力的培养有其相应的哲学基础、教育学基础和心理学基础，对高职学生职业能力的培养应避免将职业标准、学术能力和职业技能等同于职业能力进行培养。为此，高职学生职业能力的培养应坚持其应有的价值取向，即：“以人为本”的培养目标，“多元整合”的培养内容，“行动范式”的培养路径和“双证融通”的培养策略。　　论文关键词：高职；职业能力；理论基础；误区；价值取向　　　　随着高

2、职课程改革与建设的全面展开，培养高职学生职业能力的核心——课程目标受到了越来越多的关注，社会对高技能人才所应具备的职业能力的呼声也越来越高。加强高职学生职业能力的培养已成为国际职教界的共识，也被我国职教界普遍接受。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）就明确提出“强化学生职业能力的培养”。然而，究竟什么是职业能力？高职学生职业能力的培养是否也有其可以遵循的科学之道，即各种视角的理论依据抑或方向性的价值取向？这可能是众多职教界研究者与实践者经常关注甚至争论不休的问题。本文拟从职业能力的相关概念、职业能力培养的理

3、论基础出发，分析目前高职学生职业能力培养存在的几种误区，从而尝试探讨高职学生职业能力培养目标、内容、路径及方略的价值取向，以期厘清高职学生职业能力培养的基本理论问题。　　一、职业能力的相关概念论述　　职业能力，顾名思义，乃从事某种职业所应具备的能力。职业作为能力的定语，与其建立了不可分割的内在联系。正如美国学者盖力（LarrieGale）和波尔（GastonPol）曾于1975年在《能力：定义与理论框架》一书中这样描述过：“能力是与职位和工作角色联系在一起的，胜任一定工作角色所必需的知识、技能、判断力、态度和价值观的整合就是能力。”目前对职业

4、能力的概念界定见仁见智，还未达成共同的理解，其中有代表性的论述有以下几种：赵志群（2003）将职业能力定义为：“个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任形式的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。”他认为可以对职业能力从不同的方面进行分类：从能力的组成元素上讲，职业能力包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验成分等；从能力所涉及的内容范围上，可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。徐国庆（2005）认为，人们通常可以将职业能力解释为“工作任务的胜任力”，但对此可以有两种理解：职业能力是从工作任务中另外分析出来的心理要素，

5、因此，其获得需要在工作任务分析的基础上进一步进行；职业能力虽然是心理要素，但其内容是由工作任务确定的。吴晓义（2006）在其博士论文中认为职业能力即指从事职业活动所必须具备的本领，是成功地进行职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合，其中包括特定职业能力、通用职业能力和综合职业能力。匡瑛（2010）从心理学的不同学说出发，梳理了基于不同心理学派的职业能力内涵，包括“职业能力即职业技能”、“5职业能力即职业知识”、“职业能力即职业潜能”以及“职业能力即情境性的综合能力”。　　从以上对职业能力相关概念的分析可以看出，不同的视角、不

6、同的价值取向对职业能力的内涵理解不可避免地存在着一些偏差，然而，值得肯定的是，人们对职业能力的理解越来越深入、越来越科学。人们对其的表述可能不一，但最重要的是应基于正确的价值取向，科学合理地对相关概念进行整合。　　二、职业能力培养的理论基础　　（一）职业能力培养的哲学基础——实践的逻辑　　长期以来，“理论与实践相结合”一直是经济学、社会学、教育学等视角下被认为是解决一切理论问题的万能钥匙，“实践”成了万能之筐，是“最基本的标准”、“最根本的归宿”。同样，在高职课程改革与建设的漫长道路上，培养学生的职业能力也逃脱不了囿于“实践”（即提高学生的操

7、作技能）这一简单的“操作能力”范式中。然而，“在我们设想那些客体对象之前，实践感所体现的那种社会感受性就已经在引导我们的行动。通过自发地预见所在世界的内在倾向，实践感将世界视为有意义的世界而加以建构”，职业能力的内涵正随着时代的变迁以及技术的快速变化而处于巨大的变动之中，我们有必要遵循职业能力培养的内在实践逻辑，在复杂的社会关系中理解职业能力。“在社会组织中，行动领域是有别于学科领域的完全不同的另一个领域。尽管我们非常强调理论与实践的结合，但就社会实体而言，行动领域是独立存在的，且有着自身的逻辑特点”。区别于普通教育，职业教育对学生职业能力的

8、培养应摆脱传统的学术体系，而应基于其特有的行动体系，根据社会条件的变动与规约以及遵循职业教育内在规律性这一实践逻辑而展开研究。　　（二）职业能力培养的教育学基础——