心理学主要思想的代表人物

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1、1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）13、掌

2、握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳（美国）15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说

3、——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德3

4、9、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳1.阿特金森：成就动机理论的代表人物之一（阿特金森，麦克里兰）。从微观角度研究成就动机。P962.埃里克森：人格发展理论八阶段3.艾宾浩斯：提出遗忘曲线，

5、反应了遗忘的一般规律。P1464.艾里斯：理性情绪疗法5.安吉尔：机能主义学派的代表人物。6.安德森（J．R．安德森）：提出产生式迁移理论。P123提出心智技能形成三阶段论P1647.奥尔伯特（F.H.Allport）1943年提出“自我参与”的概念。P968.奥斯本—帕内斯：创造性问题解决方案P2109.奥斯古德（C.E.Osgood）三位迁移模式P11810.奥苏贝尔：以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，意义的获得与保持的进程。认为有意义的接受学习是课堂学习的基本形式。认知同化说。P73认知结构迁移理论P119，并进

6、行了一系列实验研究（陈述性组织者对后继学习的影响p121比较性组织者对后继的学习与保持的影响P122原有知识的巩固性对一新的学习的影响P122）在有意义学习理论中，对学习进行分类。P141先行组织者教学策略P32311.巴班斯基：从教育学的两方面，综合阐述了教学过程。P25812.巴恩斯：指出组织者不仅对知识学习施加了有统计意义的影响，而且还产生了实质性的影响。P12113.巴甫洛夫（I.P.Pavlov）：前苏联著名生理学家，诺贝尔奖金获得者，最早用精确的实验对条件反射做了研究。经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）14.巴桑：

7、最早提出“教学开发”的概念和模式p30615.柏尔：英国。1811年首次发现了脊髓运动神经与感觉神经的区别。16.班杜拉：（A.Bandura）美国著名心理学家。社会学习理论的主要代表。发表《行为矫正的原理》《社会学习理论》。强调学习行为的社会和认知因素，以及观察学习，榜样作用和自我调节在人的行为和个性上的重要作用。他的观点形成了一种认知—行为主义的模式。交互决定论。P66自我效能感理论P99不管外界的奖赏具有多大的价值，如果只是偶尔才能得到的，那么他的动机价值还不如小的但能经常得到的奖励。P105人类的大多数行为是通过观察而习得

8、的。P21917.班华：提出心育问题。P27718.贝尔蒙特（J.M.Belmont）系统分析了100项研究，证实了学习者的自我评价是影响策略迁移的一个重要因素。P12519.波斯纳：教师成长公式：经验+反思=成长P37920.布朗（J.S.Bro