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时间:2018-07-24
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1、一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性2.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性3.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。A.外铄论B.内发论C.环境决定论D.多因素相互作用论4.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。A.生
2、理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动5.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们。我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观
3、点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点7.我国古代“内发论”的代表人物是( )。A.孔子B.旬子C.孟子D.老子8.遗传素质为人的发展提供了( )。A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性9.下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。A.教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向B.教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C.学校有专门负责教育工作的教师D.教育的发展对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生10.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童
4、发展的主导作用?( )。A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟,反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性11.小学阶段是发展学生个性( )。A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期12.小学生的思维( )。A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段13.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。A.孔子
5、B.荀子C.孟子D.老子14.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。A.全面发展B.循序渐进C.因材施教D.统一要求15.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论16.对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起( )。A.前提作用B.决定作用C.促进作用D.导向作用17.在儿童发展过程中起主导作用的是( )。.A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件18.强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定
6、的,该观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说19.关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.平衡论20.身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是( )表现出的总体性的阶段特征。A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期21.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( )。A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦22.在历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生23.人的
7、自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。A.特殊性B.社会性C.创造性D.自觉性24.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段25.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性26.对人的身心发展起主导作用的是( )。A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境27.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性28.儿童主体发展
8、的源泉是( )。A.遗传B.环境C.教育D.主体活动29.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。A.遗传素质B.个体主观能动性C.环境D.教育30.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性31.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的( )特
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