教书育人是快乐的

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1、教书育人是快乐的工作其实就是耕耘自己的人生，耕耘的方式有多种多样，过程汗水淋漓，但耕耘是快乐的，默默前行时，身后已开满了鲜花。从教十二年了，我与我的同事们，用辛勤和努力，培养了一名又一名品学兼优的好学生，送走了一批又一批怀揣梦想的好少年。今天就驻足一下那鲜花盛开的小路，说一说我体会到的教书育人的快乐。教书是快乐的-----挑战耐心，练就智慧就像医生不能选择病人，老师也无法选择学生。每一位老师所带的每一届学生中，总会有智力、能力、性格、家庭背景不同的。这就要求我们，审时度势，利用自己的智慧“降服”他们，这过程既挑战耐心，也考验智慧。07年，我一接毕业班，就有同事提醒

2、我，班里有个“刺头”5，头脑灵活，思维敏捷，理化科目特棒，但性格孤傲自负，经常给老师挑毛病，找麻烦。起初我并没有在意，觉得十三四岁的少年，意气风发，狂妄一点，没什么大不了的。可就在第一节课时，我发现事情并不那么简单。那节课铃声未住，我就进了教室。只见一位同学坐在桌子上，张牙舞爪，领袖似的给同学们演讲：知道吗？这次换的物理老师是个女的，戴个眼镜，听说是电大毕业的，我就纳闷了，学校怎这么不重视我们这班呢，派个女老师？听见这话，我气呼呼的走上了讲台，同学们都安静下来后，他才慢吞吞的从桌子上爬下，脸上还带着的不屑。看到他的表情，我头都大了，还没开课呢，就给我个下马威，这还

3、了得。我心想得告诉他班主任，镇压他，还要告诉他父母，要挟他。气愤维持了大概一分钟，心情才算平静下来，转念一想，背后告状也太不光明磊落了吧，以后这学生会更难对付。算了，他不过初中学生，论年龄我大他一倍，论学历，我高他两节，何必受他牵制。疾风知劲草，日久见人心，时间长了，他会心悦诚服的。于是我轻松的翻开课本，微笑着一声起立，开始了那学期第一节课。此后，我更加细致的备课，每个知识点，每个过度，甚至每个衔接，我都思量再三，我在履行一名教师的职责，也是给“刺头”赌一口气。课上我力求用最简单的语言，表达最清楚的意思，深入浅出的把最艰涩的物理原理呈现于学生面前，让学生感受物理课

4、的有趣，学习的快乐。渐渐地我从班里绝大多数学生眼中看到了尊敬，“刺头”觉得孤立了，上课装出一副不以为然的样子，我心中暗喜，相信让他降服也是迟早的事。一天晚自习，我正在给学生辅导，走过他的桌前时，他突然站起来，问：“老师，如何利用气压计测出我们教学楼的高度？”我一愣，看到了他眼中狡黠的光芒，心想，这小子要发难了。一听问题，我是胸有成竹的，可我更想借此机会教育他谦虚，让他知道怎样做人。我平静的说，“今天辅导的内容与你提出的问题无关，先放一放，下课给你讲”。他一听这话急躁起来，声音也大了，“老师，我现在就想知道答案！”。我依旧用最平静的语气说，“我们本节内容…”，可我话

5、还未完，他就一屁股坐在凳子上，嘴里嘟囔着，“老师你不用推辞了，这题我已经用三种方法做出来了，不会就不会吧，还说下课再说。”我走上讲台，对一脸愕然的同学们说，“鉴于这位同学的强烈要求，下面老师用六种方法讲解一下这问题。第一种用最近我们学习的气压计原理，用气压计测得楼房最底层和最高层压强，求差，再根据每升高12m，大气压减少1mmHg柱求出。第二种利用重力加速度将气压计拿到教学楼顶端，抛下气压计，量出落地时间，再利用公式s＝1／2at~2，即可算出楼的高度。”第三种将气压计带至教学楼顶端，系上长绳，垂直放下，测量绳子长度，此即为教学楼之高度。”5第四种将气压计拿到室外

6、，量出气压计及其影子的长度，再量出建筑物影子的长度，即可计算出高度。”第五种只要沿着阶梯而上，以气压计的长度为单位，在墙壁画下记号，计算一下记号的数目，即可得出教学楼的高度。第六种，如果没有应用物理原理限制，你又足够大胆，你可以拿着气压计去二楼校长室，校长也会告诉你教学楼的高度的”。我一口气说完，同学们笑了，这笑声是对我由衷的赞赏，“刺头”垂头丧气的趴下，说，“这么多方法啊！”临下课时，我走到他桌前，在他本子上写下“不耍小聪明，才有大智慧”。以后的时间他变了许多，眼中有了善意的尊敬的目光，人也好打发多了，收发个作业，讲个例题，很合群了。我很有成就感，教育的本质不是

7、给学生的大脑储存多少的知识，而是完善他们的思维方式，唤醒他们善良的人格本性。再后来他考上了理想的重点高中，毕业时他，厚着脸皮找我留言，我问他，不嫌弃你老师是电大的了，他不好意思的笑起来，我提笔写了“平和浮于面，锐气藏于胸”，希望学会谦和忍让的他，今后的人生道路更加通畅。挑战耐心，练就智慧，我也很感谢有这样一位学生给我锻炼提高的机会，让我用更平和积极的心态应对教育中出现的各种问题。育人是快乐的-----春风化雨，润物无声。2011年，我在坡庄小学任教一年级，班里有个可爱的孩子叫小然，一双大眼睛，一对小酒窝，脸上带着无邪的笑容，漂亮的小家伙，智力却稍有缺陷，他的观念中

8、没有上课下