影视英语中美的欣赏.doc

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1、影视英语中美的欣赏随着我国新课程改革轰轰烈烈的开展，新课程标准大大提高了对学生听说读写语言技能的要求，而在高中英语学习阶段，听说能力的培养仍是一大难题，师生都苦于客观条件差，如基础不好，课时不够等，同时，也很茫然找不出一套科学的行之有效的方法。新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调

2、整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务”。因而，探索影视材料进行视听说教学，是对教材内容的有益补充，开设选修课——影视英语中美的欣赏便是笔者所做的有效尝试。此选修课面向的是高一学生，学生报名的热情充分证明了英语电影的魅力，该课程的实施流程如下：影视材料的选择——教学主题的确立——相关任务的设计与实践。对于材料的选择，笔者考虑到学生的兴趣和认知水平，主要从影视艺术中的经典作品着手，如《阿甘正传》、《音乐之声》、《当幸福来敲敲门》、《简·爱》、《飘》、《美丽心灵》、《双城记》、《罗密

3、欧和朱丽叶》等并选取其中的经典片段进行赏析。笔者侧重的教学主题是美的欣赏，着重引导学生在欣赏影片中发现美、挖掘美、领悟美。以影片直接、真实、准确、形象的特点，使学生在欣赏中享受文化意识美的熏陶，英语语言美的体味，人物情感美的升华。一、文化意识美的熏陶在外语学习中，文化意识所涵盖的内容主要包括对思维方式、社会制度、历史背景、宗教信仰、生活习俗、行为规范以及文学艺术等的态度和看法，这是个较为复杂的概念，也恰恰是我们的认知中比较缺乏的。而影视英语欣赏则为中学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体

4、的语言交流“现场”，不仅帮助学习者体悟语境，同时使学习者能够在不知不觉中培养和加深文化意识。一方面，通过观看生动的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，使学生对这些国家有了感性认识。如《埃及王子》中宗教知识的涉猎，《克莱默夫妇》中对英美国家风俗习惯的了解，《根》中所体现的美国少数民族和种族关系，《飘》中和美国历史有关的南北战争等。剧情中渗透着英语国家中人的思维方式和行为艺术，学生在欣赏中自然增强了中英文化和思维方式的对比意识，而且使学生感到身临其境，对学生的思维模式的转化也很有帮助。另一方面

5、，影片中占到65%的非言语行为，包括姿势、手势、面部表情、目光接触、衣着等，更是学生了解英语国家文化背景的极好素材。放影片时，老师提醒学生注意观察片中人物的动作表情，让学生了解西方社会文化和价值观念等知识。二、英语语言美的体味2影视语言是最接近现实生活的语言。书本所学往往使学生感到与实际语言交际脱节，即便掌握了书本上的语言点，在实际使用中仍然无法游刃有余。而影视却能让学生感受到真实的交际语言，向英语学习者提供丰富、实用、口语化的语言素材。电影融入众多的人物，而人物通过语言来传递信息、抒发情感、塑造

6、形象、触动观众。一部好电影离不开好剧本和好台词，离不开活生生的人物对话和情感交流。随着电影剧情的跌宕起伏，不同人物纷纷登场，众多精彩的人物对话呈现在观众面前，充分体现了英语的语言之美。1.影视语言的真实美电影语言最显著的一个特点，在于其口语化和真实性。由于电影涉及到社会生活的各个方面，展现了人们的不同生活，其广泛的题材、众多的人物、不同社会生活层面决定了电影语言的丰富性、真实性、口语化和生活化的特点。以词汇为例，单词ass，damn，luck，bitch等可视为英语中的“脏话”，因而教材中并不常见

7、，但在日常对话中，其使用频率较高。真实性、口语化、生活化的电影语言对以书面语为主的教材是一个较好的补充。2.影视语言的情境美英语中有些表达方式在一般的语言教材上很难见到，却很生活化。通过观赏影视作品，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型并理解其适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。比如在《阿甘正传》中，当Announcer请出Jenny时对观众们说Giveherabighand。书本中曾学到过的givesb.ahand是“帮忙”的意思，这里显然

8、说不通。字典中givesb.abighand有“紧握某人的手表示同意某事物”的释义，但在这里显然也不符合情节。根据影片中的情景，它是指“热烈鼓掌”。三、人物情感美的升华英语电影中所展示的主人公的个性、品德、情感以及他们对待现实生活和自我的态度，无疑会使学生在情感上产生共鸣，有助于帮助他们树立正确的价值取向。好莱坞励志电影《当幸福来敲敲门》，取材于美国著名黑人投资专家ChrisGardner的人生经历，讲述了一位家庭一度崩溃的小业务员是如何在充满痛苦的环境下努力拼搏，成为股市交易员的