基于激励理论的大学生缺课情况研究

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1、基于激励理论的大学生缺课情况研究　　摘要：以学生逃课率的相关统计数据简要的分析了大学生逃课的原因以及危害性，并依据马斯洛需求理论和激励理论的公平性原则等相关知识从学生本身和教师一侧提出了一些建议。　　关键词：逃课率；大学生；激励机制　　一、大学生到课现状　　大学生作为社会中接受高等教育的群体，最容易成为社会的精英，并同时肩负着祖国繁荣富强的使命。但由于高校的扩招及学校管理体制的不完善致使当代高校教育质量的普遍下降，大学生在人们心中的印象已不再是天之骄子或祖国的栋梁了，取而代之的是颓废的一群人。　　其中大

2、学生最严重的问题就是逃课，据一份权威的调查显示高校专业课逃课率在20%左右，基础课逃课率在25%以上，而像哲学等公共课的逃课率高达50%。同时还有一份外经贸大学公布的一项对550名大学生的调查显示，72.6%的学生认为“逃掉没有兴趣的课，去参加有兴趣的学生活动或讲座”不算违纪行为。数据显示，近一半的学生一学期逃课2至3次，18%的学生逃课在5次以上。大学校园中流行的一些话像“没有逃过课的大学生活是不完整的”，“必修课是选修课，选修课等于没课”，这成了大部分学生的真实写照。由此可以看出逃课现象的普遍性，逃

3、课似乎正在成为大学里的一种“潮流”。　　二、缺课原因分析及其建立激励机制的必要性　　1.缺课原因分析：　　1.1、从学生自身看，从小学到高中我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离过父母和老师的严格管教；我们恰好又处在这样一个不安分的年龄；大学是非常适合谈恋爱的地方，使年轻男女只顾玩乐，忽略学习的重要性；好多学生沉迷于网络，不能自拔；还有一些经济条件不好的学生用上课时间打工，赚取生活费；同时一些学生觉得自学就足够了，听老师讲还不如自己自学；还有一些学生为了在以后的就业中

4、体现出自己的优势，花费上课时间考取一定的证件，还有一些学生只是随波逐流，只为逃课而逃课。　　1.2、从老师方面看，有的老师上课枯燥无味，学生兴趣不高；老师责任心不强，虽课堂气氛活跃，授课内容与课本不一致；老师上课口齿不清或思维跳跃，学生听不懂；老师经常上上课迟到或从不点名，减少了学生逃课的心理负担。　　1.3、从学校方面，学校查课力度不够，对老师和学生上课管理疏忽；规章制度落实的不好；以及对学生要求不高，学分修满即可毕业，没有什么激励的措施，得过且过。　　2.激励机制的必要性　　对于以上列举的一些高校教

5、育方面常见的问题，不禁引起我们的思考。学习应该是学生的天职，而当逃课、颓废成为大学生中的普遍现象时，当学生的价值观侧重点已不再是学习时，当大学生已经在社会的认知中产生偏离时，如何才能提高学生的到课率，使学生们真正喜欢上课堂，进而达到教育的目地，既能因材施教又能快乐的学习应该成为教育界必须认真考虑的问题，一个民族的综合素质的提高在于教育，如果这些问题不能得到及时的制止，那会影响整个社会整体的文明水平的发展。据一些统计部门统计数据显示，2011年毕业生就业率为72%，其中有六成毕业生认为工作不符合职业期待，

6、2010届全国大学生有34%毕业生半年内发生过离职，并且在离职的人群中有98%发生过主动离职。一些冷门专业的学生“毕业即为失业”已不再成为笑话，同时像历史、法律系的学生毕业的就业率更低。这些现象都体现了大学生在校期间没有给自己一个准确的定位，不能发现自己的兴趣和长处，也没有得到适当的指引，同时也没有把自己的专业课培养成自己的兴趣而认真对待，都抱着60分万岁的心态，没有好好学习和深入研究。其实这些都能在一定程度上反映在到课率和课上学习的专注度上，如何能保证学生课上高效的学习，适当的激励可以起到一定的效果。

7、　　三、对于建立学生间及老师之间激励机制的一些建议　　在大学生成长过程中，我们一定要树立正确的课堂观和学生观，新一代的大学生是积极的自我发展的主体，不再是传统的被动的接受，同时他们又有着自身发展的规律，所以作为教育工作者应该立足事实，尊重个性，把握规律为培养新一代大学生而不断改进教学方法。教育部一直在建议老师应以鼓励为主，所以激励机制是很好的建立学生和课堂良好关系的桥梁，让学生主动的爱上课堂，保证到课率。　　从学生本身来说，有以下几点建议。　　1.内心激励。心激励是指内心的需求得到满足，如果老师布置一些

8、学生感兴趣同时又与课堂密切相关的作业，作业是他感兴趣的，他就会有动力去完成，并且能够尽其所能的做到最好。当责任尽到后，他也会觉得有满足感，也就是需求得到了满足，那么这种满足感就会促进学生积极努力学习，更好地完成下一次的任务。　　2.适当的物质激励。质激励是最直接的激励，如我们常提到的进步学生奖，优秀学生奖以及课堂上答对问题得到小奖品之类的。对于不同学生颁发不同的奖励可以达到不同的激励效果，奖励虽然并不贵重，但可以使学生能够体验到学习的快乐以