历史心理认知十一阶段及其原因简述

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1、历史心理认知十一阶段及其原因简述历史心理认知是渐进的过程，这个层次的发展是由低级的盲信阶段向最高层次延伸阶段的发展，在整个的发展过程中历史心理认知遵循了智力发展的规律，在整个的发展过程中理性的发展占据着重要的地位，可以说历史心理认知的发展是人心智发展的必然结果，当然在这个过程中历史内容的相悖起着重要的催化作用，正是由于人心智的发展使得历史心理认知经历了十一个发展阶段，最终使得历史本真的面貌得以呈现，这种本真面貌的呈现也是历史心理认知的最终的结果，因此对历史心理认知十一阶段发展的掌握可以帮助人有效的去理解历史，反思历史，最终获得真实历史也就是历史的本真面貌。在认知历史的过程中，历史认知者往往

2、会受到会受到历史权威者得影响，这种权威者的所创造的固定的历史模式将历史认知者束缚其中，使得历史认知者对于历史本真面貌不能充分的体现，此处的历史权威者主要是指历史教科书。正是这种充满价值观、政治观的历史权威者最终舒服了历史认知者的思维，让其在今后的发展中逐步的突破这种束缚，最终还原出历史的本真面貌。历史心理认知经历着十一发展阶段，这十一发展阶段是循序发展的，每个阶段都因各种心理因素的制约而表现出自身特有的特点，这种每个特有的阶段是历史心理认知必须经历的阶段，也是不可逾越的阶段，正是这些特有的心理认知阶段最终构成了对于历史整体认知的全过程，并最终应用于历史研究之中，成为发现历史本真面貌的手段。

3、这十一个阶段是：历史盲信阶段或者为权威阶段、历史内容扩展阶段、引导下的深思阶段、引导下的怀疑阶段、反思阶段、独立怀疑阶段、分析阶段、论证阶段、正论阶段、重新塑造阶段、延伸阶段。历史盲信阶段或者称之为权威阶段是历史认知的最初阶段，在这个阶段中对于历史的认知是处于一种被动的地位，对于历史认知仅仅停留于自身之外的灌输阶段，在这个阶段中个体对于历史认知往往是源于外部对于自身的影响，自身在认知历史之时往往处于一种完全肯定或否定之中，而这种完全肯定或否定也并不是源自于自身对于历史本身自我的肯定或否定，而是受外部理论的制约，这种制约使得此阶段的个体完全以外部对于历史态度去看待历史，使得自身认为历史确实如

4、此，自身对于历史采取了一种盲信的态度，这种态度不是历史认知者本人所应有的态度，历史认知者表现出的对历史的态度很大程度上自身之外所谓权威对于历史的态度。在这个阶段中对于权威的盲信占据着主导地位，自身不会去思索历史发展是否应该是这样，或者历史发展为什么会这样，此时自身完全局限于历史权威者对于历史的解释之中，自身完全是根据历史权威者对于历史的定义做出肯定或者否定的结论，当然这种结论不会也不能超出历史权威者对于历史的解释，并且很大程度上这不可能超越变成了与历史权威者得完全相同，历史权威者对于历史的解释成为自身认知历史的全部。此阶段的历史认知者对于历史的认知完全处于了盲信的阶段，此时自身对于历史的个

5、人见解或者说是怀疑的出现根本不可能，自己完全跟着历史权威者的言论前进，并且对于他人有悖于历史权威者的见解则是持有一种严重的怀疑或者说是否定的态度，自身在这个阶段中完全融进了权威者自身对于历史的解释中，使得历史认知者看来历史本来就是以此种面貌出现，这才是真正历史的所在。兴趣是最好的老师，历史认知者对于历史的兴趣会促使其在有能力的范围内扩大着对于历史内容的获取。对于历史内容的扩展成为历史心理认知的第二个阶段。这个阶段中历史认知者或者处于被动的被要求，但也或者是出于对于历史的兴趣，但是只有对于历史的兴趣才是历史心理认知者对历史内容不断扩充的真实动力，也才能真正掌握大量的历史知识。在历史内容的扩充

6、阶段历史认知者往往是根据历史权威者所提供的历史参考为根据进行历史内容的摄取，这种摄取往往也体现着历史权威的观点，可以说从某种意义上这种摄取正是验证了历史权威者自身观点的例证，但是在历史内容的摄取中，历史认知者往往会从各种历史记述内容中发现新的观点，在这个阶段中这种新的历史观点往往会被与自身所接触的历史权威者的观点进行对比，即使这种对比产生偏差历史认知者往往根据自身所产生的认知盲信对于新观点进行思想的抵制，这种抵制的作用是在于使得自身所表现出的行为反应与思想认知趋向同步。但是对于历史内容进一步的掌握这种矛盾会进一步的扩展，这种矛盾的扩展则会促使历史认知者进一步扩充对于历史内容的进一步的扩充。

7、此时历史内容的摄取则不会仅仅局限于历史权威者所提倡的历史著作之中，往往此时历史权威者所提倡之外的历史论述更能引起历史认知者兴趣，并促使其对历史内容摄取。这些不同观点内容的摄取进一步丰富了历史认知者的历史思维，但是此时历史认知者虽然掌握着与历史权威相悖的历史内容但是其思想上仍是对与权威相悖的观点持一种怀疑的态度，但此时其并不是对于新观点持一种完全否定的态度。可以说历史内容的扩展阶段是打开历史认知者思维的第一把钥匙。历史内容