高师化学专业学生实验探究教学能力的研究

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1、高师化学专业学生实验探究教学能力的研究　　摘要：分析了高师学生实验探究能力的现状，指出了影响因素并提出了提高建议。　　关键词：高师；化学专业学生；实验探究教学能力　　新课程改革倡导学生主动参与探究性的学习，并且把培养学生的探究性学习习惯作为教育改革的一个重要目标。实验探究作为科学探究的重要组成部分，对于发展学生的自主探究能力更是无可取代的。为了能够在教学过程中有效地开展实验探究式教学，就要求化学教师具有一定的实验探究教学能力。　　一、高师学生实验探究教学能力现状分析　　本文选择化学专业本科学生为调查对象，目的是为了了解、研究探究性实验开展的一般情况。为真实、有效

2、地了解目前师范类本科生的实验探究能力，进入实验室实地观察并记录，从而发现存在的问题，探究影响其化学实验探究能力的因素。通过研究发现，学生的实验探究能力主要有以下问题。　　1.缺乏自主查找与实验有关资料的意识　　证据为科学探究本质核心的要素之一，对于实验探究也同样重要。因为不仅提出假设需要一定的证据，检验假设也需要证据。但经过调查，学生很少有主动调查有关实验资料的意识。　　在调查中，当问及“在实验中，大多数知识都是以前学过的，对于没有学过的知识，以下哪种符合你的情况”这个问题时，有一半的学生选择“暂且留着，实验课上问老师”；部分的学生选择“问题不影响做实验，不用花

3、费时间”；只有大概1/4左右的学生想了解一下。这说明了学生查找相关资料的意识不强。　　2.查阅资料的途径不当　　当针对某个问题需要查阅资料时，40.0%的学生选择通过上网查找相关的资料；37.1%的学生会选择问同学；22.9%的学生会选择去图书馆或阅览室翻阅相关书籍。根据调查研究，将近一半的学生还是会在网上查阅相关资料。大多数学生都是在百度或谷歌网上查找答案，但是由于上面的答案不是专业人士作出的答案，准确率较低，可信度也较低，所以这样得到的答案并不准确。而对于图书馆阅览室这种准确度较高的途径，却是“无人问津”，这不能不说明学生查找资料的途径存在着一些弊端。　　3

4、.缺乏质疑的精神　　科学探究始于问题，如果连问题都不提出，也就是连探究的方向和目的都没有。通过观察与调查，发现这正是学生普遍缺乏的。大多学生对教材和教师所讲的表示深信不疑。从调查我们可发现，45.3%的学生选择了听从老师放弃自己的想法；坚持自己的想法或是查阅资料验证的选择只占了21.7%。　　4.进行深入论证的意识较弱　　对于“实验中出现的问题你会如何处理”时，将近一半的学生选择是“问老师或同学”；8.0%的学生选择“继续做实验，不影响就不理会”；11.0%的学生选择“自己分析、设计实验对某个问题进行初步研究”。本科生缺乏进行深入探究问题的意识，主动性较差。　　

5、5.不善于思考实验现象　　调查发现本科生不善于思考实验现象，只完成老师布置的题，对于实验中的一些与书上或者资料上不相符的内容不去思考为什么，阻碍创新思维的发展。　　6.缺乏有效交流　　调查结果显示，大多数学生都愿意与教师和同学进行交流。但交流本身并不是目的，能够有效地交流而促进双方的发展才是重　　要的。现实中往往出现这种状况：两位学生就一个问题提出了自己的观点，但并不能说服对方，就各自进行实验，实验以后也没有就此问题进一步交流。那么，这种交流就不能达到促进双方进步的目的，也就成了无意义的交流。　　7.缺乏反思与评价的意识　　大多数学生在实验后缺乏对实验进行反思和

6、评价的意识。由于及时、有效的反思对学生化学实验探究能力的提高具有重要作用，因此应引起教师和学生的重视。　　二、影响高师化学专业学生实验探究能力的因素　　1.本科生自身探究意识的影响　　任何活动都是受一定意识驱使的，探究活动尤其需要更强烈的意识驱使。而学生是实验探究的主体，只有学生主动地投入到探究活动中去，才能有效地完成实验探究。　　2.学生掌握化学知识水平的影响　　新的学习任务都是以某一个先前所学的知识为基础的。在进行实验探究活动时，在猜想与假设、设计方案这两个环节，就需要学生了解相关的概念与实验的原理，也就是说需要学生用自己已掌握的知识来提出假设、分析问题。所

7、以，在实验中已有的知识直接影响到实验探究活动进行的质量。　　3.学生自我元认知的影响　　在进行实验探究活动过程中需要学生了解自身的状况，所以学生的元认知对学生的实验探究能力有较深的影响。　　三、建议　　根据以上研究，本文提出了以下几点关于提高师范生化学实　　验探究能力的建议。　　1.化学教师实验教学方式的改进　　教师应该改变传统讲授的教学模式，改变教师主动的教学方式，让学生主动产生兴趣进行探究活动。　　2.加强学生的认知结构　　在调查中发现，有些学生不能熟练地完成实验，其原因大多数是基础知识掌握不牢，基本技能不熟。因此，教师也应该重视学生在化学知识、技能和方法三

8、个方面的提高。　　3.加