《溶解的快与慢》教学设计

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1、《溶解的快与慢》教学设计教学设计表学科科学　授课年级　4　学校第二实验小学　教师姓名徐向玉章节名称《溶解的快与慢》教学设计计划学时1学习内容分析《溶解的快与慢》是教学溶解内容的第四课，本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生热根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。我们知道溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的温度，以及液体是否被搅动。学习者分析学生有前几课的溶解的认识中，有部分学生很

2、注意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢，以此引入，问题的基础，会提问题并解决。教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。2.培养学生的实验能力。3.初步学会对比实验的方法。教学重点难点教学重点：通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。教学难点：使学生掌握对比实验的设计方法。教学设计思路这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教学准备分组实验材料──烧杯(每组2个)、筷子、热水、高锰酸钾、大粒盐、食盐、小勺。课堂教学流

3、程导入  新课:1.讲述:上节课,我们学习和掌握了水能溶解物体的性质,知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物体可溶解,哪些物体不能溶解。2.提问:什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。3.复述:像食盐、高锰酸钾在水中哪样,能分成极小极小的,肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,我们把这种现象叫做溶解。(如:食盐、白糖、高锰酸钾等)4.讲述:要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解,应该怎么办呢?这节课我们就来研究这个问题。板书课题:“怎样加快溶解”学习新课:（一）、指导学生认识搅拌可以加快溶解,初步了解对比实验的方法1.讲述:首先让我们来做个实验,怎

4、样来做这个实验呢?下面我们一起打开书22页,哪位同学将课文实验一内容读一遍。2.投影显示实验方法要求并讲解:在两个烧杯中倒入同样多的,冷热相同的水,并同时各放入数量基本相同的高锰酸钾,其中一个杯子静止不动,另一个杯子的水用筷子不停地搅拌,观察比较,哪杯水中的高锰酸钾溶解的快呢?下面同学们按照上述方法来做这个实验。3.学生分组实验:教师巡视并指导4.提问:⑴.以上实验说明了什么呢?(说明搅拌可以加快溶解)⑵.实验中,哪几个条件相同?(水量、水温、高锰酸钾的数量及颗粒大小放入的时间相同)⑶.哪个条件不同?(一个搅拌、一个不搅拌)⑷.为什么要这样设计实验呢?(在其他条件

5、都相同,只有一个条件不同的情况下才能够准确地比较出哪种方法使物体溶解的快)5.教师小结:通过实验一,我们知道了搅拌可以加快物体的溶解,并且我们还学到了一种对比实验的方法,一个搅拌,一个不搅拌。（二）、指导学生认识用热水可以加快溶解,进一步了解对比实验的设计方法1.讲述:溶解的快慢与水的冷热有没有关系,有什么关系,我们应该怎样来实验?在实验中,应该让哪几个条件相同,哪几个条件不同?下面各组同学讨论一下。2.提问:在实验中必须保证哪几个条件相同:水量.盐的数量及颗粒大小,放入的时间,搅拌情况。哪几个条件不同:一杯用冷水,一杯用热水。3.讲述:现在我们已经知道在实验中必

6、须保证哪几个条件相同,哪几个条件不同。哪么,我们这样来设计这个实验看行不行呢?4:投影显示实验方法:在两个烧杯中分别倒入同样多的冷水和热水,并在两杯水中同时放入一粒大小基本相同的粒盐,将两杯水都搅拌或都不搅拌,观察比较一下,哪杯水中的盐粒溶解的快。(要求:找一名同学读一遍后教师讲解)5.讲述:这个实验由老师来做,大家注意观察,是用冷水溶解的快,还是用热水溶解的快。6.教师投影显示实验过程:7.提问:在刚才实验的过程中,溶解的速度一样吗?哪个快呢?8.汇报实验结果:不一样,用热水的比用冷水的溶解的快。9.提问:为什么用热水溶解的快呢?10.因热水能加快溶解。11.教

7、师小结:通过刚才所做的实验证明,用热水也可以加快溶解。（三）加快方糖溶解的研究1．怎样让方糖溶解的快些？2．小组讨论，制定一个研究计划。3．小组汇报，教师强调要求怎样选择实验材料？用多少水进行实验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验和记录？怎样对实验结果做出解释？4．学生进行实验。做好记录。 板书设计：5．溶解的快和慢搅拌不搅拌食盐常温热水教学反思