特殊需要学生融合教育试题和答案.

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1、1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整

2、学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包

3、括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将

4、自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20．行为矫正技

5、术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展

6、一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分)是4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分)否5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常

7、态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.肢体障碍的特征包括（）(5分)运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分)综合5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环

8、境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分)同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异