如何对情商造成的数学学业不良学生进行学习心理辅导

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1、如何对情商造成的数学学业不良学生进行学习心理辅导   在学生的实际学习、生活中，存在着一些“非智力因素”，影响、制约着学生的学习。学生的自信心、自尊心、好胜心、求知欲望、学习热情、成就动机、坚持性、独立性、自制性和克服困难的勇气等都是情商的表现，属于动力系统。近年来的心理学研究表明：培养学生的情商有助于提高教学质量，与智力因素相比，非智力因素的矛盾更为突出。也可以说，积极的情商可以推动和促进学生的智力因素的发展和能力的培养。因此，在当今实施素质教育的过程中，情商的培养则越显重要。另外心理健康也属于情商的范畴。健康的心理一般有以

2、下几个标准：乐于学习和工作；情绪适当；乐于交往；接纳自己别人；性格健全、行为正常。    学习心理辅导是学校心理辅导的一个重要课题，其主要对象是因心理问题而引起的学业不良的学生。提出积极开展心理辅导的几项具体措施。    一、学业不良学生学习动机的培养    动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并引导使该种活动朝向某一目标进行的一种内在的历程。    严格地说，动机不能象兴趣、情感、意志、性格那样去培养。通常所说的培养动机，并不是指对动机本身的培养，而是指通过一定的途径或措施，去激发、转化和强化动机。    学习动机水平低

3、是数学学业不良学生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：    （一）外部动机激发。首先，适当运用奖励和惩罚。奖励要与学业不良学生实际付了的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励和微笑。惩罚

4、包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪。    其次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学生学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过创设合作的课堂学习环境，来激发学业不良学生的学习动机。如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间

5、的互助与协作，有效地调动学业不良学生学习的积极性、主动性和参与性。    （二）内部动机激发。内部动机激发的措施主要包括：1)进行有效的归因训练。它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。2)帮助学业不良学生实现角色转抽换。3)为他们创设成功的机会。4)增强他们的自信心、胜任感。    激发可以产生学习动机，反复激发及创设各种条件，可以强化学生的学习动机，另外，培养学生的心理品质，可以转化为学习动机。激发、转化、强化三者轮流交替、相互影响，就会使学生学习动机得到加强、巩固，并持久地维持下去，始终发挥作用。    二、学业不良

6、学生学习兴趣的激发    兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性。这种内在趋向性和内在选择性是和一定的情感相联系的，是伴随需要而产生的，良好的学习兴趣是学习的内部动机和自觉动力。    爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。关于兴趣的文章大都认为：学习数学成功的关键在兴趣，如果把数学学业优良的学生成功归为对数学的浓厚兴趣，一点也不过分。因此，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣是很重要的。激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。

7、影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程序、赏罚情况等。    三、学业不良学生意志的培养    意志是人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。    良好的意志品质是一个人健康成长乃至成才的根本保证。初中学生的意志尽管有了较为明显的发展，但这种意志还缺乏磨练，还存在明显的暗示性，自制力还较薄弱，恒心不足，稳定性、果断性较差。而数学学科的特点又要求学生必须具有持之以恒、坚忍不拔、锲而不舍的良好意志品质。因此，在初中数学教学中，教师

8、要认真挖掘教材中的德育素材，对学生进行组织思想教育，培养学生的辩证唯物主义观点和集体主义观点；在教学过程中，教师要有意地设置一些“坡度”，使教学过程成为学生克服困难的过程，使学生既感到有压力，又要有战胜困难的自信心，这样才能使学生产生不断向更高目标攀登的不渝意志。    四、