现代教育技术与电子学科整合的研究.doc

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1、现代教育技术与电子学科整合的研究　　【摘要】现代教育技术与职业中学电子学科整合，是深化职业中学专业学科教学改革，强调以学生为中心，促进全面实施素质教育的需要。文章介绍现代教育技术与电子学科进行整合的理论与实践，探索整合的方法等。　　【关键词】现代教育技术；课程整合；研究性学习；教学设计　　21世纪，以多媒体技术、网络技术和虚拟技术为核心的技术革命，把人类以惊人的速度带入信息化时代。信息化时代的降临改变着人们思维方式、学习方式、生产方式和生活方式。国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力也被称作四大支柱，即学会认知、学会做事、学会合

2、作、学会生存。职业教育专业课程的教学改革是时代发展的必然要求。教育观念、教学思路、教学手段教育模式会有深刻的变革。现代教育技术用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。现代教育技术与专业课程整合，就是达到学习内容的广泛性、知识呈现方式的多样性、学习范围的开放性、学习方式的自由性和学习过程的交互性。实现以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；实现学生从被接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；实现由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具；实现

3、由讲解说明的进程转变为情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为中心的主体过程。使得现代教育技术真正成为整个教育改革的制高点或突破口。在电子学科教学中，我应用现代教育技术进行了几点尝试：一、开展虚拟学习和虚拟实验　　电子课程的传统教学主要是通过教师的讲授和到实验室内的做实验，有些内容抽象不易描述，学生难于对知识的意义进行建构，学生处于被动接受的状态。对于职业高中一、二年级的学生来说电子课是一门“老大难”课程，学生怕学且不感兴趣。做起实验来因为是一知半解而造成不少“小事故”，往往使实验半途而废或有些学生为得到实验数据而“造假”。为了激起学生对电子课程的兴趣，探索电子电路中的奥秘，我选

4、择了加拿大InteractiveImageTechnologies公司推出的“虚拟电子工作台”(ElectronicsWorkbench)软件，安装在计算机房。从此电子课程的教学发生了根本的改变。ElectronicsWorkbench提供了较为详细的电路分析手段，可以完成电路的瞬态分析；时域和频域分析；器件的线性和非线性分析等常规电路分析方法，还提供了交直流灵敏度分析等十四种电路分析方法。还可以对被仿真电路中的元件设置各种故障，如开路、短路和不同程度的漏电等。在进行仿真同时，还可以测试电压、电流、电阻等一系列数据，测试相关的波形。当我把学生带入计算机机房的时候，学生竞怀疑是在上电子课。

5、学生通过ElectronicsWorkbench软件成功地学会了三极管的三个工作区、放大电路静态工作点和动态工作点的分析、直流稳压电源的故障分析与实际制作等等。通过虚拟学习和虚拟实验着重三个方面的转变：（一）从被动到主动建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的,4而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在教师的指导下，学生借助于“虚拟电子工作台”进行学习，其主体认知作用得以充分的发挥，主动探究得以充分体现，学生可以通过虚拟的测量仪器测试电路的电流、电压、失真波形，而不需要教师在黑板上反复讲授放

6、大电路的频响曲线，不需要反复分析OCL功放的故障原因。教师很多时间是进行测量方法的辅导、多组测试结果不同的原因分析。学生成了真正的意义主动建构者，而不是外部剌激的被接受者和被灌输的对象。（二）从感性到理性现代教育技术与电子学科之间的整合，就是要把现代技术完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其它信息技术作为认知工具，让学生愉快地进入知识学习、能力提高的氛围中。二极管的伏安特性曲线是学生自己在计算机上用“虚拟电子工作台”建构的电路完整地绘制出来的；学生也找到了直流放大电路的静态工作点内在的关系。学生从亲身体验到总结归纳，有了从感性认识到理性认识的提高。（三）从虚拟到现实“虚拟电子工作台”能够

7、帮助学生更快、更好地掌握学习相关内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂教学和理论教学的不足。帮助学生很快地认识了常用的电子测量仪器并掌握了一些测量方法。学生也通过它完成了很多实验甚至电路设计和创造发明。但这些仅仅是在计算机上完成的,并不能代表学生的应用能力和实际的动手水平。在计算机上出现的故障不会造成对零配件的损坏，也不会对人身安全造成危害。仅在计算机上学会了还是远远不够的，还要从虚拟回到现实，从“虚拟电子工作台”回到真正的实验台，