“050180： welding and joining of materials”课程期末评估及问题初探

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1、“050180：WeldingandJoiningofMaterials”课程期末评估及问题初探　　[摘要]全英文课程建设是大学教学改革和内涵建设的一部分，概述了期末课程评估的结果，统计了小班化教学、全英文/双语教学、选修/必修等课程特征，在分析学生对全英文课程建议和思考基础上，以提高教学质量和培养高素质人才为核心，重点从课堂、学科、专业及对其对学生就业影响的角度讨论了全英文课程面临的关键问题以及转型时期人才培养的关键因素，初步探讨了问题解决方案。　　[关键词]内涵建设课程期末评估全学分制小班化　　一、课程背景与课程评估过程及方法　　地方高校正经历从精英高等教育过渡

2、到大众化高等教育的转型，越来越多欧美先进的教学方法和经验被引入到地方高校中[1-2]，其中包括1.开展中外合作办学，如上海工程技术大学的中美工程学院、中法埃菲时装设计师学院、中韩多媒体设计学院等；2.聘任国外大学教授为我校兼职教授，依托国家级、地方级的千人计划等特聘教授人才引进平台，如材料学院引进的美国奥本大学的教授被入选2014年上海市千人计划，美国UCLA的多位兼职教授为学院研究生、本科生提供课程服务。此外，我校人事处、国际交流处等部门也在积极推动各项措施，多途径培养校内教师提高教学服务水平，如国外访学计划、实践计划等三大计划等，本课程是在教委资助的国外访学后开

3、设的一门全英文课程，吸收了香港科技大学（www.ust.hk）、美国犹他州立大学（www.usu.edu）等大学的先进教学方法，配合新专业的建设和发展。　　课程基本情况：050180：WeldingandJoiningofMaterials　　所属系：焊接技术与工程系　　选/必修：必修　　学分：3学分　　课时：48学时，每周4课时，共12周　　授课对象：大学4年级本科生　　班级：0511103、0511104，共67人　　授课时间：第7学期　　本次调查是教师自行设计的课堂评价方法，属于本课程教学环节之一，是教务管理部门评教数据库的补充，主要用于教师根据所教课堂存在的

4、问题，师生互动的环节之一。不会影响学生成绩，也不影响教师绩效工资，具有灵活方便，随时发现问题，解决问题的特点。本次采用国际通用的评价指标，共设计了17个大项，分别调查学生对以下问题的反馈：学生、课程总体评价、教师及课堂组织、课内陈述机会及质量、课内教学活动及其质量、选修教授其他课程的意愿、课程对本科学业和就业的贡献、选修/必修、全英文/双语、小班化教学及其可选方案、教材、接收课程信息来源途径等，46个小项。评价选项采用5-7级分级指标、指定选项和附件COMMENTS，学生可针对每个小项进行评论，提出自己的建议，这项期末进行的调查与平时针对每个小问题的调查互相结合，弥

5、补了教务部门每学期进行的与绩效高度挂钩的学生评价而造成教师、学生压力过大的问题。　　二、题目设计及调查结果　　此次共发出34份调查卷，收回25份。随机选取班级，学生在1周之内，自愿决定是否参与评价，评级前，学生已能够查到自己的成绩。　　第一部分，学生花在该课程上的时间：Estimatetheaveragenumberofhoursperweekyouhavespentonthiscourseforallcourse-relatedworkincludingattendingclasses，reviewingnotes，doingassignments，etc...调

6、查显示4人平均每周0-3小时；15人每周4-6小时；每周用在课业上7-9小时的1人；10-12小时的3人。　　在课程总体评价方面，设计了6个题目，课程总体评价10人满意，9人中上，3人中等，中下和不满意各1人。教师在激励学生兴趣方面，授课前学生对课程兴趣4人选择高，中上5人，13人中等，中下和没兴趣各1人，教师激励学生兴趣的贡献4人高，12人中上，5人中，2人中下，1人认为教师的工作无效果。教师在电邮、答疑及个人预约方面提供的帮助有效性方面，11人认为很有效，中上5人，中等6人，中下和没有帮助各1人。有3人认为从该课程学到了很多知识，中上10人，中等8人，中下2人，

7、学到很少1人。　　在教师本身的评价方面，　　15人认为教师授课准备充分，7人为中上，中等1人；　　16人认为教师熟知自己的研究领域，7人认为中上；　　17人认为教师上课热情，中上2人，中等3人；　　10人认为作业很有价值，6人认为中上，4人认为中等，2人认为作业没有价值；　　12人认为教师的教学过程很有效率，5人认为中上，3人认为中等，2人认为效率很低；　　5人认为课堂组织的很好，10人认为中上，5人认为中等，认为中下和组织不好的各1人；　　10人认为重点突出，6人中上，中等5人，1人认为重点不突出；　　在“小班化教学是否更有利于教学质量的提高？”的问题上，25