《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告

《《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告一、课题提出的背景和意义1.课题提出的背景（1）基础教育课程改革的需要2001年6月，国务院发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，制定了各学科的课程标准。本次课程改革的一个重要目标，是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《义务教育英语课程标准》（教育部，2012），明确提出并强调，教师“应创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸

2、引和组织他们积极参与”；教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生综合语言运用能力。”教学活动在教学中的重要性不言而喻（陈芳，2010）。（2）现实的需要传统的课堂教学以教师为中心，只重视知识的灌输，教师是课堂活动的控制者，学生却充当观众、听众、配角。这种教学方式注重书本知识的传授和记忆，忽视了对学生自主学习能力的培养。这种以教师为主导的课堂教学缺乏真正意义上的交际，因而学生所获得的可理解的语言输入较少，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流，学生的语言交际能力得不到有效的培养。课堂教学活动存在的问

3、题有：只重视活动形式，忽略活动目标和内容；活动情境设置不合理；活动时语言单调，缺乏信息差；活动设计缺乏层次性和可操作性；活动组织方式不当，教师指令不清楚；学生参与活动的广度和参与度不够；活动资源利用不充分；活动评价语单一，评价和反馈低效。随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展。因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价

4、因素，分析解决课堂教学活动中的问题，真正实现初中英语课堂教学活动的有效性。2.研究的意义教学活动在教学中起着重要作用，有效的课堂活动能激发学生对英语学习的兴趣,使他们主动、积极地参与到学习中来。但在当前的中学英语教学实际中，课堂教学活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用。在改变了传统的以教师为中心的“ChalkandTalk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动，没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。（1）2007杨良雄、黄远振。随着新

5、课改的实施与深入，如何提高课堂教学活动的有效性越来越受到关注。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和语言实践能力，促进学生的全面发展。只有提高课堂教学活动的有效性，才能真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。因此，我们提出了这一课题研究，力图提高活动的有效性,注意形式的新颖、多样性，避免机械重复而导致的单调乏味，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动是高效教学的保证。始终保持学生旺盛的学习热情，提高英语课堂教学的效率,从而让英语课堂焕发生命的活力。二、课题国内外研究趋势分析与

6、理论依据（一）国外研究的现状课堂教学活动与教学的有效性的研究捷克著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学，作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用。国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。总的来说，西方20世纪60年代以前的研究“只是将

7、教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”，但却为后来的深入研究奠定了基础。目前的研究中，对教师特征的研究更加注意到了教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系，并不只是从教师人格特征来看问题。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素，虽然，教师是影响教学有效性的主要因素之一。国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。无论怎样，

8、这时候的研究已经把注意力从教师的身上移向学生以及学生的学习上，但有一点必须指出，那就是在关注学生学习的同时，并没有否定教师的作用，相反，无论是加涅的教学设计，还是布鲁纳的“发现学习”，或者是奥苏贝尔的“有意义学习”都对教师的教学提出更高的要求。（二）国内研究的现状《英语课程标