信息技术环境下的中职物理教学

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1、信息技术环境下的中职物理教学  一、运用信息技术,转变教学方式,凸显学生学习主体性  信息技术具有巨大的资料信息存储功能和分享功能,学生利用它,可以自行搜索、查阅与学习内容相关的信息,能够凸显自身的学习主体性,使自己处于一种“跳一跳摘到果子”的学习状态,从而改变以往以教师为中心的讲授型教学模式。比如,在学习《能量守恒定律》这节内容时,我就要求学生自由结合成小组,并运用信息技术,查阅有关本节内容的信息资料,如能量的形式、能量转化的例子,以及能源的开发和利用带来的问题和所应采取的对策等,并让他们把所搜集的资料进行记录归纳,课堂上,各个小组对所搜集的资料进行分享、

2、交流,然后对“既然能量是守恒的,不可消灭,那为什么我们还要节约能源”和“永动机为什么不能实现”这两个话题进行探讨、交流。如此,我们便使传统“灌输式”教学模式得到了改变,凸显了学生学习主体性,同时也为这节课教学活动的开展奠定了基础,有利于提高学生的效率,提升课堂教学质量。  二、运用信息技术,攻破教学重难点,降低学生的理解难度  物理学科教材中,有很多物理现象和物力原理,仅靠口头语言的描述难以表达清楚,加上中职学校学生接受能力差、认知水平低,对于这些重难点知识他们更是难以在短时间内得以理解和掌握。而信息技术集图、文、声、像于一身,具有极大的形象性和直观性教学优

3、势,它可以把抽象的、复杂的、不可见的物理内容以具体的、简单的、可见的形式呈现出来,从而达到攻破教学重难点、降低学生理解难度的目的。比如,在学习《原子结构原子核的组成》这节内容中有关“α粒子散射实验”这部分知识时,单纯的语言描述,难以使学生对此实验有全面、清晰的认识和了解,这时,我们就可利用信息技术的Flash课件形式对此试验的动态过程进行模拟,这样,学生就能对α粒子散射实验装置、过程、现象以及卢瑟福的原子核式结构理论有清晰的了解和认识,既活跃了课堂教学气氛,又帮助我们攻破了教学重难点,降低了学生对这部分知识的理解难度。  三、运用信息技术,创设教学情境,激发

4、学生的学习兴趣  单纯的口头语言教学和挂图分析,使教学过程显得枯燥乏味,课堂气氛变得压抑沉闷,导致学生缺乏学习的兴趣。而现代信息技术,融合了多种电子信息,能将物理知识以逼真、生动的方式呈现在学生面前,从而刺激学生的视觉、听觉等多种感官,能使学生产生学习的兴趣,形成学习动机。所以,作为中职物理教师,我们就可依据具体教学内容,适当引进信息技术,为学生创设一种直观式教学情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习热情。比如,在学习有关“人造地球卫星的发射、运转和接受的全过程”内容时,我就利用信息技术,采取动画模拟演示的形式,将天体在宇宙中运行这一可望而不可即的现象呈现

5、在了学生面前,让学生产生了一种身临其境的真实感,既活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习兴趣,又使学生以更直观、更逼真的方式去感受物理过程,理解物理概念,获得了事半功倍的教学效果。综上所述,将信息技术运用于中职物理教学中,无论是对物理教师的教学,还是中职生的学习,都有着极大的促进作用。所以,作为中职物理教师的我们,就应依据中职生的学习特点和物理教学实际,适时、合理地引进现代信息技术,使中职物理教学的实效性和有效性在信息技术环境的支持下,获得最大幅度的提高!  作者:周伟巍单位:江苏省丹阳中等专业学校

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