后茶馆式教学-一个以学定教的教学

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1、后“茶馆式”教学——一个以学定教的教学上海市静安区教育学院附属学校张人利这里阐述的是一项学校开展有效教研的实践。静教院附校学生学业背景1、荣誉称号与敏感“指标”全国教育系统先进集体上海市文明单位上海市普教系统德育先进集体上海市中小学行为规范示范学校少先队全国红旗大队上海市艺术特色学校上海市教育科研先进集体……一、源于课堂教学的突出问题。1、荣誉称号与敏感“指标”——学校没有早自习、晚自修——全校开设校本课程近100门——全校不订教辅材料——保证每人每天1小时体育锻炼——每周一次全校性的文艺表演——每学年一次的“学生生活质量调查”一、源于课堂教学的突出问题

2、。2、“两多，两少，一改善”2008年教育部《中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目组》对上海6个区的三年级、八年级学生进行了分析，结论是我区学生总体学业成绩好，负担较轻，我校取得了更为优秀的成果。以八年级为例，列出部分项目，把学校与区进行比较。一、源于课堂教学的突出问题。2、“两多，两少，一改善”(1)学生在语文、数学、英语和科学学科各水平上的人数比例一、源于课堂教学的突出问题。2、“两多，两少，一改善”(2)学生对师生关系的评价一、源于课堂教学的突出问题。2、“两多，两少，一改善”(5)学生参加补课的情况(4)学生每天的睡眠时间(6)学生的体育课开

3、设情况(3)学生的学习压力（作业量）的情况一、源于课堂教学的突出问题。2、“两多，两少，一改善”以上分析可以十分清晰地看出：学校通过课程与教学改革，学生学业成绩优秀，而且凸现了“两多、两少、一改善”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系改善。《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台等多家全国主流媒体，多次进行报道。刘云山、陈至立两位中央领导对我校课改均有过批示，中央教科所专家曾专程到学校进行为期一周的实地调研，评价很高。一、源于课堂教学的突出问题。2009年静安区、附校“中考”成绩统计3、学生学业成绩一、源于课堂教学的突出问题。

4、年份市重点%市区重点合计%普高%2009年54.177.193.5附校2009年初中毕业生的各类学校达线率3、学生学业成绩一、源于课堂教学的突出问题。4、提高学生学业效能的空间减轻学生过重学业负担，它需要社会、家庭、学校的共同努力。但是，作为学校，我们有不可推卸的责任。我们力图通过提高学生完成学业的效能，来进一步提高教育质量，进一步减轻负担。并且把这项研究首先直落教学的核心环节——课堂。常态情况下，教师究竟怎样教？学生究竟在怎么学？在“大样本”的观课之后，归纳出四个突出问题：一、源于课堂教学的突出问题。4、提高学生学业效能的空间教师总体讲得太多，但绝大部

5、分教师并没有认识到自己讲得太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。b)学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。一、源于课堂教学的突出问题。4、提高学生学业效能的空间许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？……许多教师常常带有盲目性，表现茫然。d)教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。一、源于课堂教学的突出问题。怎

6、么针对学校的教学问题，提出方法，转变教师每天的教学行为，是有效校本教研面临的最基本的课题。一、源于课堂教学的突出问题。二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端。面对教师在课堂教学中产生的问题，我们从三个“维度”来寻找研究的方向：其一，空间维度。全国、上海市、静安区已产生的优秀教学方法和存在于本校教师中好的教学方法；其二，时间维度。回溯过去，审视今天；其三，目标维度。新课程推进对课堂教学的发展要求。当我们作以上三个“维度”上的分析、归纳后，惊奇地发现上世纪80年代教育家段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学不但在当时为教育部肯定，为各师范大学

7、教育学者赞同，在全国中小学中产生了重大影响，而且当今许多在全国有一定影响的教学方法也能找到与“茶馆式”教学有许多共同点。二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端。为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么近30年来我国许多优秀的教学方法或多或少，或有意识，或无意识受到“茶馆式”教学方法的影响呢？因为，虽然这一方法简练成八个字，而且又把这八个字提练为“茶馆式”教学，说明“议”是这一教学方法的核心，“议“是对话的重要方式。“茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端

8、。只有继承才能更快地发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特别在新