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1、高技能人才培养模式和成长机制的研究和探索2009.3九江职业技术学院(何七荣:高技能人才培养模式和成长机制的研究和探索)7-__C同技能人才培养模式和成长机制的研究和探索何七荣,李正生(九江职业技术学院,江西九江332007)摘要:高技能人才应是生产一线岗位能手和技术标兵,是知识技能型人才,是善于思考喜欢琢磨的创新型人才,这是对高技能人才的素质要求.我们要走出对高技能人才职业素质及其培养模式上的认识误区,创新高技能人才培养模式,形成良好的人才成长机制.关键词:高职教育;高技能人才;职业素质;校企合作中图分类号:G640文献标
2、识码:A文章编号:1009—9522(2009)03—0007—03一,高技能人才的职业素质要求首先,高技能人才是生产一线岗位能手和技术标兵.这是高技能人才诸素质中最基本的素质.他们掌握熟练的操作技能,具有丰富的生产实践经验,能进行高难度的实际操作,控制精密复杂的设备仪器,从事高技术岗位的智能操作,诊断和排除操作过程中出现的故障.其次,高技能人才是知识技能型人才.他们除掌握本专业领域的核心知识和前沿技术外,还熟悉或掌握相关领域的专业知识和技能,具有合理的知识结构,能综合运用交叉技术知识破解实际过程中的难题.第三,高技能人才是
3、勤于思考善于思考的创新人才,现代企业的生产中,高新技术问题的解决没有现存的技术或经验可借鉴和继承,需要从事现场操作的高技能人才凭借科学的思维方法,高超的动手能力和追求创新的意识,通过技术和实践经验的整合,动手与动脑的整合,解决这些生产中的新问题和难题.这是高技能人才与一般技能型人才的根本区别所在.第四,高技能人才的岗位特殊性要求其不仅能担负着技术含量高的工作任务,还必须具备良好的职业素质和敬业精神,这是需要长期的磨练才能养成的职业品质.二,对高技能人才职业素质及其培养模式上的认识误区误区之一:高技能人才再"高",也只是"灰领
4、".尽管社会对高技能人才的需求很大,但唯学历论的用人观一直没有本质改变.主要表现为企业的用人政策和机制不合理,对人才的认识存在"误区",即便是高素质的高技能人才,其地位和待遇与企业工程技术人员,管理人员相比也明显偏低.这直接影响了刚刚走入职业生涯的高职毕业生学技术,学技能的动力;另一方面,从学生到家长,普遍存在着想从事管理,科研和坐办公室的"自领"情结,导致许多人求学和就业的标准选择不切实际.同时,媒体宣传的偏位和缺位也在一定程度上助长了这种落后观念的蔓延.对名校的仰望,对高学历的追捧,对精英的崇拜,使得许多考生还是一味地不
5、切实际地固守读大学,读重点大学的想法,对职业教育和职业院校的认识失误.误区之二:高职院校升格为"综合性,研究型"本科院校.我国的职业教育脱胎于普通教育,许多高职院校仍然存在以学科为本位的教育观念,教学计划,教学模式和课程体系承袭本科院校的做法,办学定位不科学,人才培养目标不准确,不清晰.还有许多高职院校不安心本层次办学,认为高职层次低,办高职只是一个"过渡期",最终应升格为本科高校才有发展前途.基于这一认识,一些高职院校把"升格"作为最大的追求,一味地向"名校"学习,看齐,贪大求全,完全违背了高职教育的办学宗旨.误区之三:高
6、职院校是高技能人才的培养单位,企业只是高技能人才的使用单位.高技能人才培养和成长是一项系统工程,全社会都有责任.从目前情况看,大多数高职院校的办学资源匮乏,缺少真实的企业氛围和生产实践环境,难以让学生"真刀真枪"的历练;另一方面,也缺乏真正的"双师型"教师队伍作强力支撑.在这种条件下,多数高职院校采取一种积极主动的态度寻求与企业合作,争取"校企互培".但多数企业参与积极性不高,从而导致学校教学与企业生产相背离,育人与用人"两张皮",究其原因在于一些企业存在着急功近利的收稿日期:2009—05—20作者简介:何七荣(1961一
7、),男,湖北黄梅人,九江职业技术学院教授,实习工厂厂长.8九江职业技术学院JournalofJiujiangVocational&TechnicalCollege2009.3思想.一个有远见的企业,应根据自身对人才的需要,积极寻求与职业院校合作,建立人才培养基地,以保障企业的用人需求得到最好的满足.因此,确立企业在职业教育中的主体地位,使企业从用人单位成为高技能人才培养的合作伙伴,是实现学校,企业,学生"三赢"的必然选择.三,创新高技能人才培养模式,形成良好的人才成长机制1,转变观念,增强高技能人才的职业自豪感.在当
8、今这个全球网络化,经济一体化的时代,技能人才的职业素质如果不能与产业升级,科技进步同步,必然制约企业的高速发展.目前,由高技能人才断档引发的各种潜在危机,实际上反映出我国社会近年来普遍存在着一种对技能人才的轻视观念.因此,在全社会大力提倡对技术的崇尚,形成关心,重视技能人才的良好氛围,已成
