22鲁教版七上孙权劝学教案1

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1、《孙权劝学》课堂实录     一、自主预习导入曹操曾经说过:生子当如孙仲谋!孙仲谋究竟是怎样的一个人,让一代枭雄如此赞赏?今天我就来学习《孙权劝学》,也许从课文中能找到解决问题的钥匙。师:本文节选自哪里?生:《资治通鉴》师:你会写鉴字吗?(生写)这是一部怎样的书?生:是一部历史著作。师:谁来补充?生:是编年体史书。师:什么是编年体史书?生:按照年代的先后顺序编写的史书。生:记载了从战国到五代共1362年的史事,是编年体通史。生:作者是司马光,字君实,北宋政治家、史学家。师:了解了《资治通鉴》和司马光,我们就来学习这篇课文

2、,我们先来读课文,要读准字音,读准节奏。生:自由诵读课文。师:通过诵读,你还有读不准的地方吗?生(齐说):没有。师:好,那我们一起读课文,初步理解一下课文写了什么故事?生:齐读课文。师:课文写了一个什么故事?生:孙权劝吕蒙读书。师:对,同学们很聪明,知道从题目概括故事情节。那究竟是如何劝说的呢?我们疏通了文义就会豁然开朗。好,我们这就结合课下注释疏通文义,别忘了,一定标出你有疑问的地方哦。生:疏通文义,标注有疑问的地方。师:好。下面小组交流讨论刚才你标出来的有疑问的地方。生:学生交流讨论。师:通过小组交流,如果你还有没解

3、决的疑问,不妨说出来,我们大家一起探讨。生:“蒙辞以军中多务”的“以”什么意思?生:因为。生:“自以为大有所益”的“以为”什么意思?生:认为。师:没有疑问了,那老师有个问题,同学们说“孤岂欲卿治经为博士邪!”中的“博士”意思和现代汉语一样吗?生:不一样,当时指专掌经学传授的学官。现在……师:现在指一种学位,或学位的最高一级。师:同学们在文字疏通方面没有疑问了。读了课文你喜欢谁?孙权还是鲁肃?生:我喜欢鲁肃,他爱读书了。生:我也喜欢鲁肃,他知错就改。师:他犯了什么错?生:吕蒙因为军中事务多,不学习。师:哦,这个错还不小呢,

4、否则怎么领兵打仗。错而能改,善莫大焉。生:他挺刻苦的。师:从哪里看出来的?生:从“卿今者才略,非复吴下阿蒙”,“士别三日,即更刮目相待”从这些成就中推的。师:嗯,推得好,很有道理。师:就人家曹操欣赏孙权,你们不喜欢孙权?生(齐说):不是。生:孙权是个很好的领导者,带了个好头。师:嗯,有见解!带了什么好头?生:带头读书。生:孙权很会说理劝人,让人感觉很服气。师:为什么?生:你看:你说你事情多,可你哪有我事情多啊,我还读书呢,你呢?师:对,忙不是理由。生:但当涉猎,见往事耳。师:我还有一个疑问,文中为什么要写鲁肃?生:侧面衬

5、托吕蒙的成就,说明孙权劝学成功了。师:理解的很到位。二、交流展示师:看来同学们理解的不错,下面我们就来实地演练一下:做学案。(师分配任务,生把本组分到的任务根据各组的情况板书到黑板上去。师巡视学生做学案的情况。)师:好了,同学们都做完了。我们就来看一下各组的风采。(学生讲解)一组:文学常识。(齐读)二组:字词解释前四个。(师生共同纠正,强调记忆)三组:字词解释后四个。(师生共同纠正,强调记忆)四组:翻译句子前两个。(师生共同纠正,强调记忆)五组:翻译句子后两个。(师生共同纠正,强调记忆)六组:课文理解前两个。七组:课文理

6、解的最后一个。生:学了这篇课文我知道了学习的重要性,对于一个将军如此,对一个学生更是如此。师:好,只要我们多“涉猎”,一定会“见往事”,没准儿我们还能成为博士呢!生:生活中要知错就改。金无足赤,人无完人。人难免犯错,但要勇于面对,更要善于改正。师:理解的真到位。生:我挺佩服鲁肃的,他能在比较短的时间内,学问突飞猛进。不仅说明他聪明,更突出了他的踏实肯干。师:你也学会推理了。生:我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的,他不板着脸孔训人,而是讲道理,循循善诱。师:不错。你更想说的应该是有这样一位平易近人的老师挺好的吧?那老

7、师就努力做到。(生笑)生:还有,孙权这个当权者很爱才,也很敬才,这样才能让自己的江山巩固。师:真的呢,千里马放在你身边你都看不见,最后你还不得成为孤家寡人啊。生:我还觉得,孙权用现身说法指出学习的重要性,吕蒙无可推辞。所以劝人的时候,也要讲究一点智慧。师:何止一点啊,多一点就会多一份胜算。当然要多多的智慧,就得多多的读书。否则一切都是枉谈。生:鲁肃也不错,他像个长者,对吕蒙的进步大家赞赏,很真诚,也很有礼貌。师:有鲁肃的鼓励,吕蒙步就更快了,那简直是“突飞猛进”啊。给点阳光就狠狠的灿烂一把。看来咱们也得多给他人一些鼓励,

8、让身边的人也灿烂灿烂。……(全班同学积极展示,教师板书。) (在学生讲解的过程中,其他同学用红笔在自己的学案上更正补充,教师适时补充强调。)师:课文到此我们就学完了,相信每个人都收获不小,愿这些美丽的收获,伴你走过青春年华,一路美丽!最后我们再次齐读课文,在回忆这种美丽中下课。生:齐读课文。(下课)附:板书设计   

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