关于高校知识产权教育的现状与对策.doc

《关于高校知识产权教育的现状与对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于高校知识产权教育的现状与对策　　[论文摘要]文章立足国家知识产权战略背景，采用理论与实践相结合的研究方法，围绕我国高校知识产权教育的各个环节，通过大量实证研究，总结了目前我国高校知识产权教育的现状，探求并分析了其中存在的问题及其原因，进而提出了解决的对策。　　[论文关键词]高校知识产权教育现状对策　　　　一、知识产权教育相关概念的厘定　　　　1.知识。知识在知识产权中称为知识产品，是指人们在科学、技术、文化艺术等领域创造的智力劳动成果。与民事权利的其他保护客体相区别，知识产品具有其特有的自然属性。其一，无形性。知识产品不具有物质实体性，依

2、赖一定的物质载体而存在。其二，非消耗性。知识产品一旦被创造出来将具有永续性，永远不会消亡。其三，可共享性。知识产品作为信息，可以被无限制地复制或再现。　　　　2.知识产权。英文是intellectualproperty，翻译为智慧成果权。根据通说，它是指人们基于自己的智力劳动成果和工商业标记依法所享有的专有权利。根据TRIPS协议，其范围包括著作权、邻接权、商标权、商号权、商业秘密权、地理标记权、专利权、植物新品种权、集成电路布图设计权等各种权利，这是广义的知识产权范围。而传统意义上的知识产权，只包括著作权、专利权、商标权三个主要组成部分。本

3、文所指的知识产权是指广义上的知识产权。　　　　3.高校知识产权教育。高校知识产权教育根据受教育者的不同层次和教育的不同目标，通过各种途径和方式，如授课、讲座和培训等，向大学生传授知识产权保护与利用的相关法律知识以及知识产权发展的最新动态与研究成果，培养大学生的知识产权意识。高校知识产权教育的主要任务包括两方面，一是以全体高校学生为对象的以提高大学生知识产权素养为目的的普及教育；二是以培养知识产权实务人才和教学研究人才为目的专业教育。　　　　二、高校知识产权教育的必要性　　　　1.知识产权教育是当今国际竞争的需要。在知识经济时代，国家间的竞争主

4、要表现为知识产权竞争。西方发达国家纷纷加强知识产权教育，并提高到国家战略地位。如美国建立了以各法学院教学为主导，管理学院、工学院研究为辅助的知识产权教育培养体系。日本在20世纪80年代就提出实施知识产权战略，知识产权教育成为高等教育的内容之一；在英国，小学、中学和大学已广泛开展知识产权教育。我国高校在科技成果转化和科技人才培养方面是主力军，但在知识产权普及与专业教育方面，仍处于启蒙阶段。　　4　　2.知识产权教育是培养创新型人才的需要。培养科技创新人才是当前教育的一项重要课题，高等学校是创新型人才培养的生力军和主阵地。改革开放以来，我国科技人

5、才总体数量已位居世界前列，但是与发达国家相比，我国知识产权教育明显滞后，科技创新人才严重匮乏，科技创新历史重任受到阻碍。　　另外，随着我国高等教育步入大众化发展阶段，大学生就业难正日益成为社会普遍关注的热点问题。我国大学生就业难固然有专业不适应社会需求、社会经验欠缺等多方面原因，但关键症结还在于大学生创新意识和能力不强。因此，高校应从培养创新人才的战略高度出发，探索高校知识产权教育的新机制，研究高校知识产权教育的新理念，为创新型人才队伍的建设提供智力储备和知识支持。　　　　三、我国知识产权教育的现状及其存在的问题　　　　中国高校知识产权专业教

6、育始于20世纪80年代，目前，已有中国人民大学、中南财经政法大学等十多所高校设立了知识产权学院(系)，招收知识产权本科生、研究生，开展知识产权专业教育。在课程设置方面，根据教育部规定，知识产权法作为14门主干课程之一是法律本科生的必修课程。课程一般在第五或第六学期开始，共开设50～60学时。除知识产权专业教育，我国部分高校开设知识产权选修课程，但效果并不理想。2007年，国家知识产权局对北京等地的12所高校知识产权教育进行调查，结果显示，这些学校选修过知识产权课程的学生不到所在学校学生总数的5％，知识产权普及程度非常低，效果也不理想。目前高校

7、知识产权教育存在以下几个方面问题：　　　　1.高校对知识产权教育重视程度不够，缺乏知识产权教育意识。进入21世纪以来，以美国、日本为首的西方国家普遍推崇知识产权战略，重视知识产权教育。我国党和政府也重视和关心知识产权教育，教育部于2004年11月出台的《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》(教技[2004]4号)，其目的在于加强知识产权专业人才的培养，为国家知识产权战略的实施提供强大的人才保障。但在微观层面，知识产权教育并没有统一的目标，从国家到社会到高校，都缺乏一个系统的知识产权教育思路。从国家知识产权局对全国12所重点高校进行的

8、知识产权教育情况调查的数据中可得出这样的结论：高校领导、科技管理人员和学生对知识产权教育普遍存在一定的误区。比如，认为知识产权是法律概念，知识产权法是法学学生修的课