“管理型”会计人才培养模式创新研究与实践

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1、“管理型”会计人才培养模式创新研究与实践　　摘要：随着我国经济的快速发展，各行各业迫切需要复合型、多元的会计人才，但目前许多高校的会计专业教学工作仍片面追求会计技能的培养，注重知识的传授，忽略会计人员综合能力的提高。本文分析了目前我国会计从业人员现状，提出了“管理型”会计人才培养目标，并对“管理型”会计人才培养方案进行设计。　　关键词：“管理型”会计人才培养模式创新　　经济越发展，会计越重要。经济全球化的持续快速发展和国内、国际经济环境的深刻变化要求财务和会计人才不仅要精通会计、理财和金融的专业知识和技能，了解商业规则，具有运用现代技术进行信息处理和分析的能力；还要熟悉企业经营管理的全过程

2、，具有良好的职业道德、健康的心理素质，具备全局观念和组织协调能力，有敏锐的洞察力、开放性的思维和创新意识，以及终身学习的能力。　　随着我国社会经济的发展和企业经营的现代化与国际化，传统核算型会计人才的需求将逐渐减少，而对“管理型”会计人才的需求将会越来越多，会计人才的结构性短缺问题也必将日益尖锐。因此，我们认为高校会计类专业的培养目标从“核算型”向“管理型”会计人才转变是一种必然趋势。如何培养适应现代化需求的应用型管理会计人才，成为当前会计教育的重要课题。　　一、目前我国会计从业人员现状　　目前我国会计从业人员有1200万人，其中在企事业单位从事会计核算工作的“操作型”财会人员占多数，在企

3、事业单位从事资金管理、会计管理、税务管理、成本管理、内部控制等工作的“专业管理型”财会人员较少，而以财会人员身份参与企业综合、全面管理的“综合管理型”财会人才更少。近年来，通过北京、上海、广东等地的人才市场调查发现，“专业管理型”和“综合管理型”等“管理型”财会人才需求呈增长趋势，已经占财会人员需求量的60%，中高级管理型财会人才存在较大缺口，而进行传统会计核算的操作型财会人员已经呈现饱和趋势，企业需求量也呈下降趋势。随着世界经济一体化、企业规模的扩大和竞争程度的加剧，急需一大批专业管理型和综合管理型等各层次的“管理型”会计人才充实到企业管理过程中去，大学会计本科教育亟待开展“会计与管理结

4、合”的人才培养模式改革。因此，设计科学合理、适应会计行业的“管理型”会计人才培养目标的培养方案，对于提高会计人才培养质量至关重要。　　二、“管理型”会计人才培养目标定位　　我们认为，会计人才培养目标定位不仅是培养满足人才市场需求的、具备丰富专业知识储备的会计人员，更需要培养能够适应会计环境、管理环境变革的创新性会计人才。会计教育不仅是奠定学生坚实的专业基础，更应培养学生终生学习的能力。“管理型”财会人才是掌握系统的会计理论和丰富的管理知识，熟悉国际惯例，具有国际视野和战略思维的复合型财会专门人才，具有未来成为企业管理团队中财会专家的潜力。“管理型”会计人才需从传统的“核算操作型”向“专业管

5、理型”直至“综合管理型”转变。　　“管理型”财会人才除应具备每一个高级人才的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质外，还应该具备如下职业能力：①宏观形势的理解能力。具有理解社会主义市场经济内涵、及时把握时代和经济发展脉搏的能力；②制度设计能力：会计制度设计、内部控制制度设计、责任制度设计、预算编制、薪酬制度设计、股权结构设计；③战略执行能力：预算执行与控制能力、资本结构设计能力、股息政策选择能力；④价值创造能力：资本运作能力、税务筹划能力、资源管理能力，资源配置、考核的综合能力；⑤风险规避能力：随时捕捉危机信号，及时采取对策的能力；⑥财会工作组织协调能力：财会工作的组织领导能力、沟通协

6、调能力及解决问题能力。　　通过“管理型”会计人才培养模式的改革实践，使会计学专业学生的经济管理基础将更为宽厚扎实，专业视野将更加广阔，学生的组织管理能力、自我获取知识能力、分析解决问题能力、中英文表达能力等优势能力将得到进一步巩固，同时，学生宏观经济形势判断能力、综合分析能力、职业判断能力、制度设计能力、战略管理能力等职业能力得到培养，毕业后能迅速成长为企业管理团队中的财会专家，将为我国企业的发展作出更大的贡献。　　三、整体优化“管理型”会计人才培养方案　　1.实施“3+N”人才培养方案创新。在学程上实行三级梯度发展模式基础上的“3+N”人才培养方案创新。即在构建“通识教育→学科基础教育→

7、专业（方向）教育”三段梯度发展模式，实行一、二年级按“学科大类培养”，三、四年级实行专业方向“按需分流、方向选择”的基础上，并尝试“3+N”人才培养方案。“3+N”具体内涵：3（即3年按学院制定的教学大纲在本学院完成通识课、专业基础课、专业主干课、部分选修课的学习）+N（指政府部门、各类企业、会计师事务所、金融证券机构、行政事业单位等。即用1年时间，根据上述单位的需求开设实作课，学生在实际单位完成课程的学习）。　　2.构