九年级化学上册《分子运动》现象说课稿

《九年级化学上册《分子运动》现象说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版九年级化学上册第三单元课题1分子运动现象昭通市盐津县豆沙中学张勇各位老师，大家好！我是来自盐津县豆沙中学的张勇，今天我说课的题目是：“分子运动现象”，“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，我将从以下环节进行说课。一、教材分析；二、教法分析；三、学情分析；四、学法指导；五、教学过程。一、教材分析⒈教材的地位及其作用“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界的开端，承接了前面物质的性质与变化的内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律的

2、学习。本实验旨在将“分子在不断运动”这一性质由前面的理论知识通过化学实验，将其更加形象地体现出来，以增进学生的理解。⒉实验教学目标⑴知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。⑵过程与方法：运用实验解释分子在不断运动的性质，培养学生的想象能力和抽象思维能力。⑶情感态度与价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法⒊实验教学重难点⑴重点：能想象氨分子的存在和运动，并会利用生活中常见的用品进行简单的实验探究。6⑵难点：提高学生抽象思维能力、想象能力

3、和分析推理能力并进行简单的实验探究。二、教法分析在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法。三、学情分析在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如“分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根

4、据已学的知识做出简单的解释。四、学法指导本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。在学习过程中使学生真正成为教学活动中的主体。由于初三学生还是化学的初学者，在实验探究时教师应注意以下指导：1、在实验之初，要向学生提示观察角度。2、要重视学生对实验现象的观察、描述、记录。3、要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，得出结论，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。五、教学过程㈠复习旧知教材上探究分子运动现象的实验（教师演示，学生观察现象并记录）：6实验分析：1、向盛有20ml蒸馏水的烧杯A中加入

5、５－６滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。现 象溶液为无色结 论水不能使酚酞溶液变红2、取少量上述酚酞溶液于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。现 象溶液为红色结 论氨水不能使酚酞溶液变红3、另取一个小烧杯B，加入约5ml的浓氨水，用一个大烧饼罩住A、B，两个烧杯，静置几分钟，观察现象。现 象过一段时间，烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色。结 论分子在不断的运动实验原型及不足之处：1、将浓氨水放置在敞口的烧杯中，教室里会弥漫难闻的有刺激性气味的氨气，不仅污染空气也不利于师生健康。2、原实验药品用烧

6、杯盛放，用量较大，会造成一定的浪费，氨分子的扩散过程不明显，不便于学生观察。3、该实验不容易对比出温度对分子运动速率的影响。4、原装置在讲台上演示时不能移动，教室后排的学生不易观察到实验现象。（二）探究解疑原实验的改进及创新61、实验仪器及药品矿泉水瓶（2个）、医用注射器（2个）、烧杯（2个）、滤纸、浓氨水、酚酞试液、热水、冷水1、实验原理及装置实验原理：氨水呈碱性，能使无色酚酞溶液变红。由于氨分子的扩散，所以用注射器从塑料瓶底部注入的浓氨水扩散出的氨分子，能使固定在塑料瓶上的湿润的酚酞滤纸变红,以此证明分子运动状

7、态的存在。再将两个塑料瓶一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察两滤纸花变色的速度，处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。实验装置图：3、实验过程：（1）、将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在塑料瓶的中处于瓶子中下部的滤纸花变成红色。6（2）、对比试验：将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在饮料瓶（2个）的中上部，盖上瓶盖，再将两个瓶子一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察两滤纸花变色的速度。4、实验效果（

8、1）、固定在塑料瓶中上部的湿润的酚酞滤纸变红。（2）、处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。（3）、氨水几乎没有扩散到空气中，教室中几乎闻不到有刺激性气味的物质，减少了污染。（4）、氨水可以重复利用，大大减少了酚酞溶液，节约了药品。（5）、该实验操作简便，现象明显。（6）、该实验装置便于移动，可以让教室全体学生都观察到实验现象。（三）梳理归纳1、本实验的改进和