浅谈物理学中的类比教学法(定稿)

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1、内江师范学院本科毕业论文目录1引言12类比教学法22.1类比教学法的定义22.2类比思想的特点22.2.1思维的形象性22.2.2思维进程方向的特殊性22.2.3结论的或然性32.3类比教学法的分类32.3.1直接类比教学法32.3.2因果类比教学法42.3.3对称类比教学法42.3.4拟人类比教学法53类比教学法的应用73.1物理概念建立时的类比73.2物理规律建立时的类比73.3物理实验时的类比73.3.1物理演示实验的类比83.3.2学生探究实验活动的类比94类比教学法的不足105结论11参考文献12致谢13iii内江师范学院本科毕业论文摘要首先，本文直接对类比教学法进行了定

2、义，阐述了类比思想的特点，并且根据它在教学活动中的实施方式作了适当的分类，并且对直接类比教学法、因果类比教学法、对称类比教学法和拟人类比教学法一一作了定义和举例说明；然后通过示例介绍了类比教学法在物理教学活动中，在概念的建立和物理演示实验、学生探究实验进行中的一些具体应用；最后通过几个例子，客观公正地补充说明了类比教学法的一些缺点和不足，方便大家灵活运用。关键词：类比教学法；物理；应用iii内江师范学院本科毕业论文AbstractFirstofall,thisarticledefinestheanalogyteachingapproachdirectly,describesthef

3、eaturesofanalogicalthoughtandmakestheappropriateclassificationaccordingtoitsimplementationandapplicationinteachingactivities.Andalsodefinesandexplainsthedirectanalogyteachingapproach,causeandeffectteachingapproach,symmetryteachingapproachandpersonificationteachingapproach.Andthen,itdescribesso

4、mespecificapplicationsinphysicsteachingactivities,suchastheestablishmentoftheconceptsandphysicalexperiments.Atlast,wecomplementitsshortcomingsandweaknessesthroughseveralexamplesinorderthatwecanuseitconveniently. Keywords:analogyteachingapproach;physics;applicationiii内江师范学院本科毕业论文1引言物理学发展史告诉我们：很

5、多关键时刻，科学家巧妙地运用了类比推理，提出科学假说，从而获得巨大成功。康德曾说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往指引我们前进[1]。”经过众多学者的研究和实践，类比教学法已经广泛地应用于各学科的教学活动中，这其中也包括中学物理教学。众多学者都根据自己的认识对类比教学法做了自己的定义、分类以及应用归纳等。但是根据本人的认识，这其中存在一些定义不准确，分类冗长、不科学，应用单一，对类比教学法的好处过于夸大等诸多问题[2]，针对以上问题，本文对类比教学法在中学物理教学中的应用作了一定的归纳和总结，用以提高物理教学质量。14内江师范学院本科毕业论文2类比教学法2.1类比

6、教学法的定义类比法就是人们根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他方面也可能相同或相似的一种认识事物的思维方法[2]。教学法即教学方法，它是教师和学生在教学过程中完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系[3]。综上，类比教学法可归纳为：教师和学生在教学过程中根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他地方也可能相同或相似所采用的一种工作方式。运用到物理教学中，就是将两种不同的物理现象进行比较，从而揭示物理过程或物理现象的本质，引导学生去理解和掌握物理知识。类比这种方法的一般推理原理是，当研究对象A与类比对象B的属性具有若干相同或相似性时，即：，若类比对

7、象B还具有属性，则研究对象A可能具有相同或相似的属性[4]。2.2类比思想的特点2.2.1思维的形象性抽象思维和形象思维是创造性思维的两翼。而类比推理正是将抽象思维与形象思维熔为一炉的独特的思维形式。因为类比是在两个特殊事物之间进行的，在很多情况下，这些特殊的事物或是鲜明的实物，或是储存在大脑的心象（实物在头脑中留下的形象），所以人们在运用类比推理的时候，常将研究对象的直观形象或模型映人脑海，使思维具有形象思维的特征[4]。例如，惠更斯受到水波、声波的启发，提出了光的