思想政治教育在初中历史教学中的渗透

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1、思想政治教育在初中历史教学中的渗透思想政治教育在初中历史教学中的渗透思想政治教育在初中历史教学中的渗透　　古往今来，对历史的研究从来不是孤立的。历史不仅仅是一种知识，更是一种对于以往的温情与记忆。以前的初中历史教育主要注重学生对于历史事实的记忆，但是随着学科之间交叉渗透的发展趋势和素质教育的发展要求，教育逐渐成为一项系统的综合性工程。因此，为了增强历史对于学生的价值，必须在初中历史教学中加强思想政治教育知识的渗透。本文对如何在初中历史教学中加强政治教育的渗透作了深入的思考。　　一、在初中历史教学中渗透思想教育的必要性　　1.从当代初中生角度来看　　学生的大局意识稍弱，不能正确地处理个人、

2、社会与他人利益的关系；社会责任心不强，奉献意识差；明辨是非的能力较差，面对纷繁复杂的社会环境，无法做出正确抉择，世界观、人生观和价值观迷茫；心理承受能力低下，自尊心畸形膨胀；习惯于坐享其成，投机取巧，学习历史知识只是机械地重复记忆，为升学而学，不能很好地把思想品德的提升融入历史学习之中。　　2.从教师的角度来看　　在中学历史教学中渗透思想政治教育，条件多，关键在于是否具有高素质的历史教师。教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，提升教师个人素质，做到历史教学与政治教育有机结合，成为当今历史教师迫在眉睫的大事。首先，教师要注重加强自身思想

3、道德建设，加强业务知识的学习，提高驾驭课堂、灵活运用知识的教学能力。根据历史学科特点，发挥得天独厚的历史资源优势和特殊功能，不失时机地对学生进行思想政治教育，潜移默化地培养学生的思想道德素养，进而提高中华民族道德水平。其次，学习历史重在了解历史，认识历史，以史为鉴，明辨是非，增强思想素质。所以教师在历史教学中，应注重挖掘历史和现实的联系，加强学生思想沟通，既要加深学生对历史知识的理解，又要使思想政治教育更具针对性。再次，教师要引导学生从更高层次上运用政治课知识，客观、公正、全面地评价历史人物和历史事件，有利于培养学生健全的人格和对事物的科学评价认知，将会使学生的综合素质得到全面提升。　　

4、二、在初中历史教学中渗透思想政治教育的措施　　1.进行爱国主义优良传统教育　　历史教师应该在讲解系统的历史知识的基础上，多层次、多渠道地利用相关历史事件和人物事迹激发学生的爱国热情和民族自豪感，为祖国的繁荣富强而努力学习。例如：教学”先民的智慧与创造”时，通过学习规模浩大的都江堰工程、美妙绝伦的编钟音乐，使学生充分体会先秦时期我国劳动人民卓越的智慧、巨大的创造力，敢于向自然挑战的勇气以及对美的追求，从而加深学生对祖国文明源远流长、中华民族传统美德的认识，激发民族自尊心、自信心和自豪感。尤其是通过深入学习了解到都江堰水利工程的社会价值，使学生认识到人类的发展与自然环境辩证统一的关系，大大增

5、强了环保意识。再如：讲“秦汉时期领先世界的科学技术”时，通过学习“造纸术的发明与改进”、“医圣”张仲景的《伤寒杂病论》、“神医”华佗的“麻沸散”技术和《九章算术》的数学成就。让学生领悟这些重大成就，切实感受我国古代劳动人民和科学家的聪明才智及非凡的创造力。教学时，教师着重强调其在世界上的地位及影响，使学生认识到秦汉时期我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。在教学中，教师通过这些具体史实，教育学生要总结和继承我国古代珍贵的历史遗产，充分发挥我国的有利条件，学习国外的先进技术、先进经验，为我国实现中华民族的伟大复兴而勤奋学习。　　2.学习杰出

6、历史人物的优秀品质　　榜样的力量是无穷的，先贤的历史业绩将会惠泽后人。在教学有关“思想的活跃与百家争鸣”时，通过对感性理论史实的了解，培养学生学习孔子等学术大师在社会大变革时代敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质，鼓舞自己努力学习，在改革与创新的时代中大展宏图。此外，通过学习历史英雄模范人物，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师的正确引导对学生一生的影响非常重要，教师应该用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想以及科学发展观武装学生的头脑，逐步培养他们高尚的道德品质和情操，让他们自觉遵纪守法、勤

7、奋学习。　　3.第一课堂与第二课堂相结合　　初中历史第一课堂的教学是以历史基础知识和专业知识为主要内容展开的，而在第二课堂活动中教师和学生不必完全受到历史教学大纲和教材的限制，只要有开设的意愿，时间、空间与精力方面允许，学校教学条件也具备，教师就可以开展历史第二课堂活动。第二课堂的形式主要有知识竞赛类、参观学习类、能力提升类等。学生在探究、思考、动手、归纳总结、实践过程中，填补历史第一课堂在实现新课改理念、实施素质教育、培养探索型人