当今小学生古诗词学习存在的问题及其对策研究

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1、当今小学生古诗词学习存在的问题及其对策研究”<摘要>中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。它以生动凝练的语言，优美的韵味，广袤深邃的意境，成为小学生接触祖国优秀文化遗产的好教材，本文针对当前学生对流行文化趋之若鹜，却对祖国的传统古诗词文化知之甚少的现状进行分析，紧紧抓住小学古诗词特点，通过新颖的导入和开展竞赛类活动激发学生兴趣，以故事，歌曲，图画，情景表演等提高诵读效果，尽量改变以往教学中“读—理解－背诵”的三部曲教学模式，力求全面地、系统地、多层次地探索古诗词最佳的教学方法。关键词：小学生古诗词学习现状分析教学策略伟大的教育学家孔子曾说：“不学诗，无以

2、言。”诗言志，诗表意，诗传情，它就像是一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉，又似一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。它更以其精炼含蓄的语言，变化无穷的押韵，给我们营造了一幅幅生动的情景，塑造了一个个丰满的人物，刻画了一缕缕缠绵的情感，千百年来在文学史上岿然不倒。著名作家刘梦溪先生在《今天，为什么要阅读经典》一文中谈到：“读古人书、与古贤为伍，是一个人精神境界高尚的表现，可以提示人们不要堕入俗流……在个人而言，可以变化气质；对社会而言，可以转移风气。”由此可见，古诗词的熏陶对孩子们的成长有着重要的作用，而今，经济的快速发展和网络的广泛普及使得更多的文化形式出现在孩子们的面前，他们对流

3、行音乐耳熟能详，对影视明星如数家珍，却不知道温庭筠是何许人也，想象不出“白云回望合，青霭入看无”的画面，更体会不了苏轼“一蓑烟雨任平生”的坦然……这不得不令我们深思，又是什么原因让他们对那些“言有尽而意无穷，语言凝练却气象无穷”的古诗词不“感冒”呢？一、小学古诗教学现状调查及其原因分析（一）古诗学习兴趣（表1）学生年级人数(人)很有兴趣（人）比例（%）有一定兴趣（人）比例（%）无兴趣（人）比例（%）二1206755.85041.732.5四1204739.2665575.8六12042356856.7108.3有兴趣的主要原因：（表2）原因增长知识词句好有趣很美含义深刻读背上口陶冶

4、情操长大想做诗人人数（人）1393230272322156比例（%）38.68.98.37.56.46.14.21.7（二）原因分析：以上调查结果表明，小学古诗教学现状不甚理想，原因何在？目前常见的小学语文诗歌教学中有以下几种误区：1.重应试，填充式教学：考试无疑是教学的指挥棒，“你怎么考，我就怎么教”是教师心态的真实写照。加上如今考试只重书面考试，不重口头背诵，书面考试又以默写诗句及意思为主。为保证不丢分，少失分，平时教学中学生要进行大量的机械抄写、默写，苦不堪言。有的老师为了应付考试，教一首古诗，要讲两节课甚至三节课，写了满满的几黑板，比如诗人的生平，题目的理解，诗句的意思……

5、把该讲的不该讲的，一古脑的倒给学生，也不管学生能不能接受得了，只是一味的强调那些需要死记硬背知识点，这种出力不讨好的方法，不但没在孩子们的头脑中留下任何有用的东西，老师也累得够呛。2．重问题，提问式教学：有的老师精心设计教学过程，但他忽略了古诗这一独特的文体，整堂课下来，只是不停地提问，让学生不停地回答，把学生的注意力引到一个个提炼出来的问题，忽略了学生对古诗整体意境的感受能力，学生领悟到的只是支离破碎的冰山一角。3．重自我，演讲式教学：有些老师习惯性的把学生当成听众，把自己想象成百家讲坛的主讲人滔滔不绝的表演着，并把自己对古诗的理解和感受强加给学生，全然不考虑他们的年龄特点以及接

6、受能力，学生的脑海里只留下了老师手舞足蹈的影子，对于古诗词的知识点却是一脸的茫然。这样一节课下来发挥学生想象力和个性的时间很少，多的则是被动的听取和记录。所以，我们常常可以在学生的课本上看到干巴巴又千篇一律的译文。4．重背诵，困惑式教学：在古诗词教学中，有的老师不注重古诗词的实践活动，只是一味的要求学生利用自己手中的资料，书本上的注释，在草率的读过几遍古诗词后，能用自己的话来陈述诗句的意思，然后就要求学生反复地读，死记硬背，对于古诗中的知识点置之不顾。这样学生对古诗的掌握只是一知半解，边背边忘或默写出来的诗因为不理解而出现许多的错别字。  二．小学语文古诗词教学策略：1）激发学生学

7、习古诗词的兴趣：A导入激趣：俗话说：“好的开头是成功的一半”教学也是如此，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。它就好比是一把钥匙，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，能够达到“课未始，兴已浓”的状态。使学生处于“我要学”的心境下开始新的学习，因此，在古诗教学时，教师应利用语言、音乐、画面等手段，创设一定的情景，巧设一个引人入胜的艺术开头，尽快调动学生学习古诗的的积极性，启发学生思维，让学生在最短的时间内，走进作品，走近作者。如教杜甫的《