案例：饮料店开张以后

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1、饮料店开张以后活动背景：孩子们喜欢角色游戏，在游戏中他们能根据自己的需要和想法玩，在装扮游戏的过程中感受着成人世界的快乐。随着夏天主题的开展，我将园本的娃娃家调整成了饮料店，想让孩子们在游戏中感受夏天的快乐。然而在最初的游戏过程中，孩子们的表现和想象让我感受到了游戏的价值：游戏带给孩子的不仅仅是快乐，更多的是发展。实录一：在刚刚开张的冷饮店里，只有一些杯子、一点吸管和一些以前放在冰箱里的自制的平面蔬菜和水果。但孩子们还是在里面玩得很开心，也有很多顾客光顾。锦锦也很高兴的来到了这里，向服务员提出要一杯番茄汁。结果服务员把一个番茄放在杯子

2、里，插上吸管就拿给了他：说这是番茄汁。拿到饮料以后，他一边咬着吸管假装在喝，一边看看杯子里的番茄，总觉得有些不满意。他说人家饮料店里的水果饮料水果都是插在杯沿上，不是放在杯子里的，这样一点也不像。于是他就把番茄取了出来，往杯沿上插，可是番茄是塑封的，没有办法插上去，这可怎么办呢？只有给它剪个口子才能插在杯沿上，但这必须要经过老师的同意才行，他马上跑到老师身边问：“陈老师，这个番茄能剪掉吗？”“干嘛要剪掉呢？”老师反问。“人家饮料店里都是把水果插在杯子口上的，这样就知道是什么饮料了，”他说得是头头是道，“老师能不能剪掉？”他追问。刚开始

3、我觉得这是自己辛辛苦苦做的，剪了不就坏了，但转念一想这是孩子一个非常好的提议，我为什么要阻止呢？于是我欣然答应了。很快他就将剪好的番茄插在了杯口上，配上吸管还真像店里卖的一样。后来，饮料店里的果蔬饮料都用这样的方式呈现，深受小朋友的喜欢。分析：角色游戏是社会生活的一个缩影，在游戏中孩子们能充分的展现自己对周围环境的认知。在游戏的过程中，他们能结合自己的认知经验，将它反应在游戏的情境中，他们能想办法让游戏中的事物更加贴近现实，更能体现真实的社会生活。分析孩子们的这种表现，主要是这些游戏都比较贴近孩子的生活，孩子们能将自己在日常生活中看到

4、的、听到的，运用到自己的游戏中去，能在游戏中感受体验的快乐。同时游戏中给了孩子充分的自主性，他们能自己做主决定做什么，不做什么、怎么做？给了孩子充分的决定权，从中他们能体验到成功的快乐和满足。在今天的游戏中，锦锦将自己生活中的经验迁移运用到了游戏中，并将事物进行迁移和改造，使之更加地形象化。在这个过程中，教师的支持就给了孩子最大的鼓励，让孩子能充分地展示自己的想法，让他对自己地想法充满了肯定，这带给孩子的是更多的自信。实录二：游戏活动开始了，我作为顾客走进了饮料店，坐下不久，扮演服务生的蕾蕾就拿着一叠纸和一支笔走过来，很礼貌地问我：“

5、请问你想喝什么？”我有意刁难说：“你们都有哪些饮料啊？”“我们这里有苹果汁、番茄汁、柠檬汁……”她还真头头是道地给我介绍了许多。“我要一杯柠檬汁”我一本正经的说。一边听蕾蕾一边在纸上画了一个柠檬，又在旁边画了个杯子，最后还写上了一个数字3。“柠檬多少钱一杯？”我又问。“三块钱”蕾蕾很快回应。一会儿就有人端上了一杯柠檬汁放在我的面前说：“请喝吧！”活动结束时，我问她们今天一共卖了几杯饮料，赚了多少钱？蕾蕾数数记录纸上的饮料很快说出了数字，但赚了多少钱，因为数字太多，还很难马上算出来。事后我过去翻看她们的记录纸，上面清清楚楚地记录着小朋友

6、点过的饮料以及价格等。分析：饮料店开张已经有一段时间了，在这段时间里孩子们都是随意的送饮料，而不是根据顾客的需要有目的的送饮料。于是向他们提出：应该将顾客点的饮料记录在纸上，根据顾客的要求送饮料和收钱。同时我也想看看孩子们到底会怎样记录。刚开始时，一些孩子的记录都是挤在一起的，看不清记得是什么，只有一个个杯子的摸样，也没有价格。慢慢得孩子们觉得这样看起来一点也不清楚，而且还不知道价钱是多少。于是他们开始关注起价格来，开始关注卖出的饮料的量，现在她们能清楚地记录每一个顾客点的饮料。在不会写汉字的情况下，他们能用绘画的方式记录，可见孩子具

7、有了一定的记录水平。但孩子们的这种符号较多都是具象的、描述性地记录。进入中班后期，幼儿在表征符号地表现上具有了一定的能力和水平，他们不仅能用一些具象的符号来表示实物，也能用一些抽象的符号来表示物体的特征。在这个过程中，不同能力的孩子会有不同的表征的方式，在保持孩子个性的同时，教师也可以通过适时地引导，让孩子可以逐步向比较抽象的符号发展。实录三：在最近几天的游戏中，经常有孩子提出“如果有个榨汁机就好了”。是啊！有当然好，作为老师我也在想怎样给孩子们去弄一个榨汁机？但成人的想法往往和孩子的千差万别。“隆隆隆，隆隆隆”从饮料店里传出来了这样

8、的声音，这是在干嘛？我带着疑问走进了饮料点。“老师你想喝点什么？”凡凡热情地招待我。“给我来杯橙子汁吧”！我还是耐心地坐了下来。只见厨房里的明明把一个塑料的橙子放进杯子里，上面又套上一个杯子，这样两个杯子扣在一起，手捏在