浅谈高校网络教育平台建设的思考.doc

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1、浅谈高校网络教育平台建设的思考　　论文关键词:高校；红色网站；教育平台；建设　　论文摘要:作为高校思想政治教育的新途径，经过近几年来各高校的建设，红色主题网站已经初具规模。但校园内主题网站自成体系，与现有传统教育方式结合不紧密。还需要统一部署，通过各种手段加强校内各主题网站和教学网站之间的渗透，提高师生网络教育的参与程度。　　　　　　自2001年9月教育部颁发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》以后，我国各级教育部门以及各高等院校逐步加大了对网络思想政治教育的重视程度，都在积极努力地推进“

2、思想政治教育进网络”，几乎每所高校都依托校园网开设了形式多样的思想政治类主题网站。这些主题类网站的建立对大学生进行思想政治教育起到了积极的作用，但在互联网迅猛发展的时代，如何提高教育类主题网站的针对性、时效性，更好地为教育服务是需要不断研究的问题。　　　　一、高校主题教育网站的现状　　　　各高校都很重视网络的教育作用，学校大都成立了党委领导的思想政治教育进网络工作领导小组，并以信息化工作领导小组配合，对全校的网络教育有总体规划和部署。一般高校都有一个以上的主题教育网站，学校在资金、人员、设备上都给予了一定的

3、保障。部分学院或社团也建立了独具特色的主题网站。中等规模以上的高校一般都建立了BBS或论坛系统，提供师生信息自由交流的网络平台。　　　　二、目前存在的问题　　　　1.主题网站宣传不到位，内容隐藏深　　目前各主题网站大都以链接的方式放在学校的主页上，教育内容隐藏在层次较深的位置，需要点击后才能看见，不能将信息推送到浏览者眼前。浏览者一般注意不到自己感兴趣的内容，进而降低了对网站的关注。这样网站的教育作用也难以发挥。　　2.栏目内容设置不合理，师生不愿浏览　　一些专题网站内容没有新意，有的只是转载其他网站的内容

4、或是理论文章、跟思政工作相关的“红头文件”。形式单一，与师生工作、学习结合不紧密，造成了主题教育类网站缺乏吸引力。　　3.校园网络结构不合理，浏览困难　　近些年来，部分中小规模高校基础设施发展较快，而网络基础投入未能及时跟上。学校通过吸纳社会资金，将校园网络交由电信运营商来建设管理。学生宿舍区的网络由电信运营商承建管理，通过网络使用费收回成本。而电信运营商为寻求资金回报，因管理或其他原因，在客观上造就了技术或者经济壁垒，学生访问校园网络存在障碍。出现了学生访问校园网络要么访问困难，要么还需另外计费的情况。3

5、　　4.信息分散，共享程度低，各主题网站处于各自为阵的状态　　目前，每所高校都建设了若干个教育类主题网站。除党委宣传部建设的宣传党和国家方针政策的“红色网站”以外，还有学生工作、心理健康、党员教育、国防教育、保密教育、廉政教育等主题网站或栏目。同时，各高校还有新闻、BBS等信息传播平台以及“两课”教学的教学资源。以上这些资源都属于教育范畴，却又由不同的职能部门或教学单位建设和管理，存在一定的重复建设。网络最大的优势是其共享的便利性，如果资源不能有效整合，形成合力，教育效果也将受到限制。　　5.互动性不够，教

6、师参与程度低，感染力量薄弱　　有些网站建立了BBS系统或留言板等信息反馈的平台，而教师，特别是专职思政、心理教师参与度不够，师生平时生活、工作和学习上的烦恼、困惑也不能够不能在网上得到解答，平台的只成为一般信息的交换场所，失去了教育的功能。　　　　三、加强高校网络教育平台建设的思考　　　　1.拓宽宣传途径，提高师生认知度　　现在公众网上内容也是相当丰富，而师生访问校园网时通常带有明确的目的性，一般是为了办理具体的业务或有目的地寻找资料。为提高教育主题网站的认知度，扩大主题网站的浏览量，还需想方设法使师生对网

7、站有更多的了解。具体可通过既有校园媒体——报纸、广播、电视、宣传栏进行宣传，也可通过SEO（关键词优化）、交换链接、电子邮件递送、手机短信等手段达到互联网自身宣传的效果。同时，组织师生开展网上网下的互动交流，深入到生活中去，提高各教育专题网站的知名度。　　2.因地制宜，建设高水平有特色的内容　　目前，我国互联网中网络视频的使用率为71%，用户量已经达到1.8亿人，既网络音乐、网络新闻、即时通信后成为中国网络应用中的第四大网络应用[]。视频在校园网中的地位也显得越来越重要，学校可以因校制宜，将优秀的报告、讲座

8、节目搬上网络，积极开展丰富多彩的视频教育活动。有些城市如徐州、南通还成立了高校教学联合体，通过该类组织可共享校际间资源，扩充网络多媒体教育教学资源，增强校际间网络文化交流，提升教育资源的品质和教育效果。　　3.统一部署，营造良好的文化氛围　　目前高校的网络教育教学资源还在不断建设，主题教育类网站和学校的办公系统、教学资源是独自建设并由不同机构管理的。内容分类上具有平面性，对于目的明确的用户可快速找到所需的资源，但