独特的体验 真实的表白

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1、独特的体验真实的表白　　【习作设计】　　本学期任教四年级语文，在一次质量调研之后，根据学生的成绩以及在班级中平时的学习状况，形成了人手一份的成绩条，然后给全班学生布置了“一次特殊的作业”：要求学生把成绩条带回家后，转交给家长，并能和家长沟通，做一些情况介绍，希望家长能回一条短信给语文老师。在沟通时注意留心观察家长的情绪变化、动作反应以及自己在事情前后的心理体验，然后把它写下来。　　“一次特殊的作业”，可以根据自己的情况自主命题，教师也可以给学生提供一些题目让学生做参考，如一次快乐的作业、一次难以完成的作业、一次让我痛苦不堪的作业……要写清楚事情的经过

2、，注意写好与家长之间的交流对话，写出自己在这一过程中真切的、独特的感受，表达出真情实感。　　【设计理念】　　《语文课程标准》（2011版）明确指出：“学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”　　关于习作，在第二学段（3～4年级）中又提出了如下的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现

3、实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。　　本设计正是基于《语文课程标准》中关于习作与口语交际要求的思考，让学生在有了亲身体验之后，记录和表达自己真切的感受。在与家长的沟通中，学生一定积累了丰富的情感体验，相当多的学生对于这种体验作文的形式感到新鲜有趣，参与热情很高。当然在实施的过程中，要考虑到部分后进学生的实际情况以及心理承受能力与抵触心理，因此对于这部分学生的成绩条，教师要慎之又慎，以鼓励为主。　　【实施建议】　　1.精心准备。教师要精心为每位学生准备一张个性化的成绩条，要因人而异，既要客观地反映

4、出学生真实的学习成绩与学习状况，又要注意展现每个学生的闪光点。成绩条事先要得到学生本人的认可，还可以让学生在一面做一些小的装饰，以此激发学生的参与热情，让学生乐于回去和家长沟通。　　2.习作前，要做适当的辅导，指导学生与家长沟通的方法。可以事先模拟情境上一次口语交际课，既要注意说话的态度，又要注意说话的方法，提醒学生在这一过程中要留心自己真实的心理体验，以及家长的情感变化。特别是对一些后进学生要考虑得周到一些，可以事先进行个别谈话，帮助他们克服与家长交流的障碍，鼓舞他们的信心。　　3.“表达真情实感”应该是这次习作最为可贵的要求。因此，在教学中教师要

5、充分尊重学生独特的情感体验，保护学生的自尊心，要鼓励学生说真话、实话，不说假话、空话，要引导学生在细节上表达真实的情感。在评价时，要把是否真实作为本次习作评价的重要标准。　　【范文欣赏】　　一张让我后悔的成绩条　　放学了，我抬头向窗外望去，晚霞染红了西边的天空，整个教室都被映亮了。可我无心欣赏这些，极不情愿地捧着试卷跟着语文老师走出了教室门，因为这次检测我考砸了，老师让我到办公室去。在门前，我看到来接我回家的邻居涛涛的爸爸，我怀着歉意看了他一眼，轻轻地从他面前躲过。　　也不知过了多久，我终于从老师的办公室挪出了脚步，手里攥着那张成绩条，就像拿着一个烫

6、手的山芋一样，三步并作两步奔回教室。涛涛的爸爸还在等我，他一见我劈头就问：“你怎么到现在才出来？我等你快半个小时啦！”“半个小时？”我沮丧地嘟囔了一句，声音低得只有自己才能听见。心想，已经晚了这么久了，回家肯定又要挨一顿训了，这可怎么办呢？　　收拾好东西出了教室，天已经黑了，西边天空的最后一丝光亮也看不见了。我抬头看了一眼在一旁幸灾乐祸的涛涛，主意一下子来了。我想，不如把责任都推到涛涛身上，编个谎回家应付应付。　　快到家了，远远地就看见妈妈站在门前，我快步跑上前去把书包塞到她的手上，抱怨道：“妈妈，我回来了。涛涛老是不做作业，害得我到现在才回家。你瞧

7、，我的肚子都饿瘪了！”说完，我故意把肚子挺了挺。“究竟是谁留在学校了？”突然从屋里传来一声炸雷，我的头一下子蒙了，不由自主地低下了头说：“是我！”爸爸一伸手抓住了我的胳膊，一下子就把我拎到了老太的牌位前，说：“跪下！你以为我不知道呀？我早已收到你们老师发的校讯通的信息了。这次没考好，回来还撒谎，你的胆子不小了呀！”说着，高高地将右手举了起来，我害怕得一下子闭上眼睛……　　奇怪，我的嘴巴怎么不疼呀，我偷偷地将眼睛睁开了一条缝，只见爸爸铁青着脸正坐在旁边的沙发上生闷气呢！我的眼泪一下子情不自禁地涌了出来，心想，都怪我不好，要是不撒谎，我也不会被罚跪了，爸

8、爸也不会生气了。想到这儿，我张开右手，把那张一直握在手心里的成绩条给了爸爸。　　我抬头看了看老太的牌位，一下