英语情景教学论文

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1、英语情景教学论文1．引言情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”>(马林诺斯基1980.2.页)语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门openthedoor开车drivethecar开机器runthemachine开会haveameetin

2、g开收音机turnontheradio以上两个例子说明，词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。2．情景教学的意义及重要性我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”《中学语文教育概论》（内蒙古人民出版社，朱绍禹.1983.140页）。这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科的因素、人的因素

3、、物的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造。可见，以上几个因素，最关键的是教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系，是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美---爱美而动情----理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的“知识、经验”、“艺术和品格”了。3．如何在教学中发挥情景教学的功能3．

4、1巧用实际情景,激发学生求知欲。实际情景贴近学生实际生活.为所有的学生熟悉.众所周知goodmorning.hello这样的句子.绝大多数学生都会运用如bye━bye更是连几个月的婴儿都能理解和运用,为什么?就是因为实际情景的运用赋予了这些句子极强的生命力.当前的中小学英语教材内容都与学生的日常生活密切联系.这样我们英语教师在备课时.要认真钻研教材根据实际.巧妙地启发学生把所学的英语与实际情景结合起来并加以应用.如教“makingourworldmorebeautiful”.这一课我在课前收集了有关环保的知识.了解班里的卫生情况于是.在巩固练习的时

5、候.我设计了几个问题让学生回答:who’sonduty?canyousweepthefloor?howdoyouthinkyourclassroomdirtyorclean?whatthingscanharmtheenvironment?whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?这样学生把课堂教学与周围的环境联系.然后教师把收集到资料.图片与实物vcd.如环保的宣传资料.环保的画面.播放环境的vcd给学生看.当学生看到这些资料时.意识到环保的重要性.全班同学共同达成协议“ifeveryonema

6、kesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemuchmorebeautiful”教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学。例如第三册第21课partone和parttwo,主要是操练“haveyougot……？”句型，可直接利用学生自己有的书、字典、尺子、铅笔等，让他们两两或小组演示情景，练习向别人借东西的习惯用语。如向别人借字典时，可这样进行：ex

7、cuseme.haveyougotadictionary?ithinki’vegotone.yes,hereyouare.(sorry,ihaven’tgotone.asklilei)巧用实际情景的方法使枯燥的长篇英语课活起来.这样学生不仅锻炼了想象能力,还提高了学生的口语表达能力.3．2创设情景,调动学生积极性.。中小学英语的教材内容大多都与学生的日常生活密切联系.但这些内容不可能正好与我们教学的实际情景相吻合.因此我们英语教师在教学这方面要创设情景.调动学生的学习积极性.教师在创设情景时，应密切结合教学内容和学生的需要，所设情景要贴近教材内容并

8、符合学生的认知水平和心理特征，努力做到教材、情景、学生高度协调统一，只有这样，才能充分发挥情景的作用。如在教“merryc