乡村小学英语教师的专业化发展之我见

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1、乡村小学英语教师的专业化发展之我见　　[摘要]教育基础薄弱，教师基本素质偏低。农村经济发展相对落后，教育经费投入不足，农村教育资源相对匮乏。农村教师工资待遇低，生活单调，条件差，质量不高，过去独尊的优越感遭到严重的挑战甚至质疑。不少农村教师在物欲横流的大潮中失去了方向，失去了自我　　[关键词]个性价值多元化农村学校人生价值　　当前英语新课程的实施，使所有中小学英语教师的专业化水平受到严峻的挑战。他要求英语教师内在专业结构不断更新、演进和丰富，要求教师关注自己的专业发展。作为农村英语教师与经济发达地区相比，教师专业有很大差距。在客观上制约和阻碍了农村教师的专业化发展，也影响

2、了基础教育的发展进程。对于这支教师队伍的专业化发展，需要结合自身的实际条件，寻找行之有效的策略和方法。　　一、农村中学英语教师的现状　　教育基础薄弱，教师基本素质偏低。农村经济发展相对落后，教育经费投入不足，农村教育资源相对匮乏。基础教育落后，知识结构老化，观念陈旧。教师自我发展意识差；大学毕业生和城市有经验的老师不愿留在农村执教，而农村水平高一点儿的也想方设法的进城。因此，趋利性流动造成农村学校教师骨干和学科带头人缺乏。　　个性价值多元化取向与本位价值的失衡造成农村教师的职业倦怠。随着社会对个性价值多元化的认同，人们将工作和生活的自由度、事业、健康、爱情、金钱、家庭、荣

3、誉、权力、政治地位等目标都作为对人生价值的追求目标。而农村教师的职业在这些方面本身就相形见肘，农村教师工资待遇低，生活单调，条件差，质量不高，过去独尊的优越感遭到严重的挑战甚至质疑。不少农村教师在物欲横流的大潮中失去了方向，失去了自我。致使农村教师对专业化发展的认识不足。由于种种原因，教师提高自身素质的积极性不高，仅靠宣传和被动培训效果不佳；没有时间和精力进行教学研究。教师专业理论基础知识结构、教育理论知识、现代教育思想，教育理论观念陈旧，难以创新。教育科学研究的意识和能力较弱；现代化教学方式不适应；教育改革需要的教育技能欠缺；缺乏综合的教学能力；缺乏指导学生开展实践性、

4、探索性活动的能力；获取信息的条件和能力有限；普遍对教育科研认识不够，意识较为淡薄，教育科研能力较弱；大部分是经验型教师，将教学和科研相结合的教师人数很少；存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象；独立思考、独立搜索资料、自我学习的能力有待提高；教师专业发展的意识淡薄，对教师专业化的理解仍深受传统观念的影响；对新教材难以驾驭。致使教师专业水平偏低。　　面临新的挑战：近年来农村基础教育的发展已从注意量的发展，向注意质的提升方面转化。新课改呼唤具有全新的教学理念的教育，要求关注人的全面发展，全体学生的共同发展。素质教育的全面推进成为全社会共同的事业。社会可持续

5、发展，和谐社会的构建，要求学校培养全面发展的、具有创新能力的、终身学习的高素质的人才。促进教育均衡，促进教育公平，农村需要大批具有专业知识的教师。新课改对农村教育冲击的影响，对农村教师的专业化发展提出了巨大挑战。　　高质量、高水平、大规模、均衡公平的农村基础教育需要更多、更专业、更高素质的教师，对农村教师专业发展提出了更高的要求。　　新的机遇：21世纪，人类社会正在发生着两大根本性转变：一是工业化社会向知识经济社会的转变；二是一次性学历向终身学习的转变。胡锦涛总书记指出：“当今世界，只是越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略

6、性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出，中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才的基础在教育。”胡书记对教育工作和教师队伍建设提出了新的要求，希望教师“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。在构建和谐社会的大背景下，基础教育的均衡发展，促进教育公平，提高义务教育质量，发展教育内涵等，不仅成为可能，而且势在必行。这些，都给农村教师专业发展提供了千载难逢的大好机遇。　　二、推进农村中学英语教师的专业化发展的对策　　目前，在教师的专业化成长的研究中，主要基于职前培训和各种短期的在职培训。由于培训时间的限

7、制，培训内容和方式由培训者主体所确定，虽然少数教师参加了一定级别的培训，但由于受自身因素和群体环境的影响，不能较好的把培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施教师专业发展的骨干和带头人，这就使许多教师在培训后收获甚微。　　我认为作为英语教师，首先转变旧的教学观念，树立先进的教学思想，积极引领农村学校实现跨越性发展。提高教师终身学习的意识和能力，在长期的英语教学实践中，要善于学习、学会反思，不断更新教育理念，不断提高自身教育专业素质，提高专业化水平，为英语课程改革的顺利实施打好基础。　　在英语教学中，我们要努力做到以下几点：