浅谈改变教学方式的“三创”策略

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1、浅谈改变教学方式的“三创”策略　　《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：改变教学方式是多么的重要！因此，在新课程背景下如何改变教学方式，提高课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。下面，就通过“提倡教师创新、鼓励学生创造、感悟编者创意”的“三创”教学策略改变教学方式谈几点感悟。　　策略一：提倡教师创新，引发学生探真　　教育创新的主体是学生创新，但学生创新的火种，却需要通过教师创新来点燃，教师在课堂上如何创新呢？笔者认为可从

2、以下几个方面着手。　　1.构建有趣的实际背景　　任何数学理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，刘绍学教授指出“数学是自然的”，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至还很有人情味。”细细品味之下，笔者认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较好地将学生引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知。　　2.开发新颖的例题习题　　传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完整且严谨，但缺点同样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣，因此，若能从学生的角度出发，设

3、计一些新颖、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。　　3.优化知识的生活链接　　学生最大的困惑并不是如何学好数学，而是不知道学了数学究竟有什么用？其实，数学与生活密切相关，若能将生活问题引入数学课堂，并用数学知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。　　4.辅以先进的信息技术　　信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。　　教学实践反思：教师创新，应大力提倡，但在创新的过程中应避免陷入形式化的怪圈：过于注重生活，却忽略

4、了数学本质，过于依赖多媒体，却疏忽了学生思维的开发。须知，数学源于生活，却也需要应用于生活，才能相得益彰；多媒体确能提供帮助，却不能盲目夸大其功效，甚至勤于多媒体运作，而轻于教学思想的把握。只有分清主次，找准联系，以生活为依据，以信息为辅助，以数学为核心，创新的价值才能得以体现。　　策略二：鼓励学生创造，开发学生潜能　　著名心理学专家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”此话笔者深有感触，往往教师正在实施精心预设的教学程序时，突然，有学生现场生成了教师预设外的观点、方法，此时，教师该何去何从呢？是扼杀学

5、生的创造性于摇篮？还是轻描淡写一笔带过？仰或是鼓励、支持和赞赏？笔者认为：鼓励学生的创造性，将有利于学生潜能的开发。　　鼓励学生的创造性，笔者认为必须注意以下两个方面。　　1.不吝赞美、张弛有度　　教师不应吝啬自己的赞美之词，但要注意“度”的把握。不表扬，会严整戳伤学生的积极性，但赞美的过火，却反而显得浮夸、泛滥。因此，恰到好处地拿捏个中分寸，使学生自信、自豪，但不自傲，甚为关键。　　2.鼓励创造、兼重逻辑　　不能片面地强调创造，也要注重思维的逻辑性。有人认为：“创造就是要摒弃逻辑的枷锁，让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认为不妥，创造和逻辑就好比人的左手和右

6、手，看似独立，其实却血脉相连，思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索，也是对创造果实进行检验的准则，因此，我们必须创造与逻辑并重，让“思维的天马”插上“逻辑的翅膀”，学生才能越飞越高。　　教学实践反思：学生的创造性是学生潜能突发的外在表现，因此，教师一定要加以适当的引导，尤其是课堂上一些精彩的现场生成，更应大力支持、给予赞赏，但创造要鼓励，证明更要严谨，只有经过严格论证的“创造”，才是真正的学生智慧的闪光。　　策略三：感悟编者创意，培养学生思维　　审视近几年的高考数学，不难发现，命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探索题、开放题、信息

7、迁移题、组合题等。高考数学试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新时代的人才要求，但千变万变，本质不变，如何教导学生从数学的角度出发，突破层层表象的封锁，抓住隐含的数学本质问题呢？笔者认为：首先就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，再结合教师的细化点拨，来提高学生的思维能力。　　1.感悟创意、转变理念　　在新理念的指导方针下，新题型难度并不大，只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念时，或多或少都有一点畏惧，因此我们首先要做的就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，排除学生对

8、新事物的恐惧，树立他们战胜新题型的信心