《多种分配方式并存》教学设计

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1、《多种分配方式并存》教学设计【课程分析】《多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题的第二目，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。分配是再生产全过程的一个重要环节。生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学

2、生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度，结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，同时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。【学情分析】高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种好奇心理的支配下，正在尝试探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并存吗？其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎

3、，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。【学习目标】1、知识方面：（1）能识记按生产要素分配的基本含义。9（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性2、能力方面：联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。3、情感、态度与价值观：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

4、是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。2、我国现阶段的多种分配方式是教学难点。【设计理念】根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，采用诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识，能力和品德三者的统一。【媒体设计】在《多种分配方式并存》用ppt课件平台展示课目；再配以数据表格来让学生分析归纳，从而理解教学重点和

5、难点。【教学流程】【学生预习】学生预习《按劳分配为主体多种分配方式并存》教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？（实录：大多数学生在预习的基础上对我国的分配制度和各种分配方式有了初步的了解，并能区分各种分配方式，基本上能识记按劳分配和按生产要素分配的含义，并能分析自己家庭成员的收入方式。9让学生在预习中养成自觉阅读、自觉构建知识结构的良好习惯，诱导他们在学习的过程中积极参与、内化和吸收，并学会对现

6、实问题的分析和探究）【课堂探究】探究一：按个体劳动者的劳动成果分配含义：个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。生产经营生产资料劳动成果劳动成果-成本-税款=个人收入个体经济9赵某承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，赵某的菜地产量和收入非常不错。集体经济，属于公有制经济按劳分配探究二：想一想老赵一家人的收入分别属于什么分配方式？9工资、奖金和津贴属按劳分配炒股属于按生产要素（资本）分配我是水利局职员，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱。赵某的儿子赵某的

7、女儿我是一名工程师，我为一家私营企业当技术顾问,也有一份丰厚的报酬。按生产要素（技术要素）分配9赵某的母亲我每月靠出租房屋可以获得600元的收入按生产要素（土地要素）分配9中国民营企业联想采用按贡献参与分配的模式，充分调动不同层次员工的积极性，薪酬从几千元到几百万。基层营销人员，基本工资2000元。软件工程师，基本月薪8000元。高层管理人员，联想集团总裁（杨元庆）2013年年薪为1.33亿元。1999年，联想开始推行员工持股计划，其中，15名创业初期的骨干员工获得的股份2004