在高中数学教学中注重培养学生创新精神

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1、在高中数学教学中注重培养学生创新精神　　（石家庄市第四十五中学河北石家庄050036）　　科学的本质在于创新。整个人类历史，就是一个不断创新、不断进步的过程。在新的世纪，科技创新必将进一步成为经济和社会发展的主导力量。在数学课堂教学中，只有通过发挥学生的主体作用，让学生变“苦学”为“乐学”，提高自身数学素质，达到培养学生创新意识和实践能力的目的。　　1.营造民主氛围，营造创新环境要培养学生的创新意识，就必须把课堂真正地还给学生，让学生自主参与到教学活动中去，教师在不违反教学原则的前提下，学生喜欢怎样学就引导学生怎样学，

2、学生喜欢做什么就多给做什么的机会。改变以往教学中，学生只听不思维、不动口，教师动口讲、不启发的局面，让学生去研究、发现解决问题的方法，参与全程探究。教师让位给学生，让学生当小老师，模仿教师的讲课方法，到讲台上讲课，参与知识的讲解过程。教师可以让学生到讲台上讲课，讲自己对知识的理解，讲自己的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，培养了创新意识。　　如果要培养学生思维能力，让他们积极、主动、创造性地学习，教师就必须发挥“主导”作用，体现“导演”作用，敢于向学生说“老师不会”，让学

3、生去寻找答案。在“老师不会”的思维指导下，学生会主动寻找途径，集中注意力参与到探索理解中来，从而培养了主动意识，提高了创新能力。　　2.注重情感培养，激发创新的积极性在课堂教学中创设多种有效的诱因，激发学生兴趣、学习动机，使他们对学习活动、创造过程产生直接需要，这对激发学生主动创新是至关重要的。　　游戏对中学生来说具有特殊的吸引力，尤其是把课堂练习寓于游戏之中，是受中学生欢迎的一种教学方式。为此，作为教师应根据教材的内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在“玩中学、趣中练”。在课堂教学中，教师

4、要运用多种激趣的方法，创设良好的氛围，使学生兴趣盎然地投入到探索之中，从而驱动学生内在求知欲，使之乐于学习，激发了创新的积极性。　　3.引导学生质疑，培养学生创新思维引导学生质疑，发挥学生主体作用，培养学生的创造性思维能力的主要方法之一。培养学生从多角度思考问题，可以开拓学生思路，提高学生思维的灵活性和敏捷性，在培养学生创新意识方面有特殊的功能。　　创造思维中很重要的一点，就是发散思维。同一个问题可以有多种思考，学生参与了思考，才是有效的教学。因此，必须树立一个思想，只要动脑思考，不论结果是否正确，都应鼓励，不必统一思

5、路。.在解决排列组合的问题时，有许多问题可以培养学生多元的解体思路。　　练习时要求学生多角度说出思考过程，培养口语表达能力和逻辑能力。学生是有创新潜能，喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解，只要教师加以引导，学生会更积极、更主动。　　学生有不同的见解和主张，都会感到自己在学习活动中是有贡献的，感受到自己的价值，从而充满自信，积极思考，努力创新，好的题型设计给学生提供了较为广泛的创造时间和空间，不仅有利于培养学生思维的广泛性、灵活性和深刻性，而且更主要的是学生的创造意识从中得到激发和提高，这是以往教材无法办到的。　　4.

6、通过培养学生的多种能力，进而达到培养学生创新思维的目的（1）培养学生的逆向思维能力。逆向思维有培养思维灵活性、客服思维定向的“负迁移”作用，突破旧有思想框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。客观世界中存在着许多差异现象，而相反现象则是其中最典型的一种。在中学数学教材中存在着大量的可逆因素，教师在教学中如果能引导学生去分析数学中的可逆因素，认识这些因素间的可逆联系，可以培养学生的逆向思维能力，这不仅可以加深学生对知识的理解，而且能提高其应用知识的灵活性，从而培养学生的创新能力。　　（2）培养学生的发散思维能力。通过

7、一题多解或类比联想可以培养学生的发散思维能力。发散性思维是一种沿各种不同方向，不同角度的思考，从各个不同方面寻求多种解法的思维方式。在数学教学中，一题多解是培养学生发散思维的一种有效途径，如果在平时教学中注重发散性思维的训练，对培养学生的创新能力具有重要意义。具有创新能力的学生在各类考试中就不因循守旧，而是敢于尝试未曾见过的新题，也增强了得高分的能力。所以平时的教学中一定要重视创新能力的培养，引导学生多角度观察、思考，培养学生敢想、敢做、认真、自信的品质。　　（3）创设开放型命题，培养学生的探索精神。开放型命题的特征就

8、是题目的条件不充分或结论不唯一，所以解决开放型命题更有利于锻炼学生的发散性思维，更有利于培养学生的创新精神。因此，在教学过程中，经常性地设计一些开放型命题，激发学生主动建构、积极参与的兴趣，激发学生的探索精神、激励学生主动交流和合作，有利于培养学生的开拓精神和创新能力。　　5.加强实验操作，培养实践能力实践活动课的立论基础和实践切