浅谈高中思想政治生活化教学

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1、浅谈高中思想政治生活化教学　　在社会主义市场经济不断发展的背景下，知识经济的建设与完善成为社会进步的主要内容，知识经济的出现也带来信息技术的不断进步。在这样一种环境下，学生所面临的社会竞争压力越来越大，如何帮助学生迎接挑战、战胜自我、敢于接受竞争、抗击压力，需要加强思想政治建设，让思想这种强大的武器，引导学生克服困难，适应环境。　　《普通高中思想政治课程标准》提出“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”　　一、思想政治课堂教学生活化存在的问题　　1.教师专业发展被动化。人们

2、体验最深刻的时刻，往往是“危机”时刻与“成就”时刻。此时的体验对于一个教师的专业发展是极具价值的。而教师工作却是日复一日机械式的工作，缺少教学生活化实践的体检，随着对自己的工作程序越来越熟悉、越来越顺手，同时带来的是越来越麻木。在教师出现发展危机和职业倦怠的时候，往往被动地接受教育培训内容，缺少了积极、主动地专业化的过程，造成教师专业发展被动化，继而影响到生活化实践。　　2.教学理论与实践脱节。从“理论取向”策略看，教师只要掌握教育理论知识和技术，就可以有效地解决教学生活化的问题。但思想政治课堂教学中往往出现理论与实践脱节的问题。教师不仅需要理论知识，而且需要实践知识。而实践知识主要不是通过

3、理论学习而获得，而是通过对实践反思获得的。因为在理论与实践相结合的过程中，发现一个问题比研究一个问题难得多。而思想政治课堂教学如果缺少生活化，必将导致理论与实践的严重脱节。　　3.教学实践氛围不理想。思想政治教育工作由于多方面原因在社会上普遍存在职业歧视，对相关教师的社会认可程度较低，导致教师的自我认同也很低。在高中学校，学术上，马克思主义理论与思想政治教育缺乏专门的学科组，学术交流的机会很少，对学科建设不利。在高中思想政治工作人员包括教师的福利待遇相对较低，甚至一遇到缩减课程就直接缩减思想政治课程。这些原因导致了课堂教学生活化实践更加困难。　　二、强化思想政治教育生活化的实践　　1.从教育

4、受体出发。学生是思想教育工作的最主要受体，思想政治教育也应由学生来实现，他们在全面发展的同时，要先成为自主能动体。人和人的关系应当是独立平等、不相互依附的，这也体现了社会生产力及生活方式的变化得到了应有的发展，这也成为以个人为主体的社会条件得到了发挥。所以教师应当把学生放在生活当中，给学生应有的尊重和主体性人格，让学生有一定的主体意识，自觉的进行学习和做事。让学生可以自由选择、自由发表个人意见，主动开展师生之间的对话交流，认可每一个学生都是有思想、有能力的个体，每个人都是最棒的，都会有自己的特长可以在社会立足，可以发挥自身的价值。这样学生才会对学习更有积极性，才会努力在自己的人生中发挥应有的

5、价值。教育过程中，教师应当结合学生实际情况，制定出相应的学习计划，然后有组织的进行实践。　　2.从教育任务出发。“学习的尖子，生活的傻子”，就是教育的失败。这样的“人才”早晚会被社会排挤掉。我们要结合当今社会实际，有目标、有计划的进行个人培养，正确引导学生的价值观。要让学生明白“读好书不是万能的，但是不读书是万万不能的”，不可因为自身的学习成绩不好就放弃一切，但也不应自己有某方面的优势就沾沾自喜。要让学生将自身与社会政治、经济相结合，在各种实践活动中逐渐去领会思想政治教育的根本目的，树立正确的社会主义价值观。为了更好的提高学生参与社会实践的能力，也为了学生更加健康的成长打下良好的思想政治基础

6、，教师在教育过程中要贴近学生的生活，不要将固有的模式生搬硬套到学生身上，真正做到学生在情感、生活、意识中得到提高。　　3.从教育方式出发。实践出真理，教育方式也是一样，教师在教学当中需要采取更多更好的源于生活的教育方法，让学生可以自由、轻松的将自身融入生活并进行有效的学习与实践。在教学的过程中，教师应当放弃填鸭式的教学模式，认真归纳教育规律，将贴近学生生活的方法融合到思想教育中，让学生能够接受并主动去学习、去解决出现的问题。让思想政治教育起到应有的价值，让学生可以在情感和现实中感同身受。　　三、高中思想政治课生活化实践的路径选择　　1.更加关注国家政治动向。高中阶段的思想政治教育理论性比较强

7、，学生在这个阶段是很难真正吸收这些理论的。这导致部分学生失去学习的兴趣，硬着头皮去背诵教材里的内容，只为了测试的时候能够过关，失去了教育的真正意义。学校应该是让学生得到快乐的地方，学生只有处在放松的阶段、快乐的阶段才能更好的进行知识的吸收。学生学习思想政治课程不但会提高自身的素质，还会让学生增长知识，关注社会、关注国家。不要让学生和自己所处的社会脱轨，只有了解了我们的国家、我们所处的世界，才能了解我们今后努力