八年级物理上册 4.1光的折射 透镜的奥妙教案 苏科版

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1、第五节光的折射透镜的奥妙教学目标：1．通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。2．通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因3.了解光的折射在实际中的应用。过程与方法目标:通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。情感、态度、价值观:培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。教学重点：1．光的折射规律；2．作

2、光折射的光路图。教学用具：光具盘、平行光源、玻璃水槽、碗筷（每人1副）、水教学过程：一．课前复习学习新课之前，我们先复习光的反射定律的知识，请同学完成下面练习。（1）完成光路图的练习(复习光的反射定律的知识)（2）教师对学生答题给予指点和评价，引导学生根据上图回答与光的反射定律内容有关的问题，复习总结光的反射定律。二．引入新课“同学们，上新课之前，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么

3、变化？”①．学生实验盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射透镜的奥妙》。”板书课题。4爱心用心专心三．新授1．光的折射现象（活动４．７）：“下面请同学们观察一个实验（活动４．７）。”演示实验：光从空气斜射入水中。“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”学生回答。教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”学生回答。“对，会

4、发生变化”“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”教师板书：1.光的折射现象：光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。2．光的折射规律“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。我用一条直线表示空气和水的分界面，上面是空气，下面是水。”①把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；回顾入射光线、法线和入射角。“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”从图中介绍什么是折射光线和折射角。活动（4．8）：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。“请同学们注意观察，光在

5、什么中传播？其传播方向是否发生变化？”学生回答。“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”学生回答。“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”强调：折射角是折射光线与法线的夹角。②演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”4爱心用心专心老师指出，学生确认。“下面让我们进一步来观察（活动４．７），思考的问题。”a.学生观察入射角与折射角的大小关系。b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角

6、的变化和变化后的大小。c.垂直入射时，观察光线方向是否改变学生思考下列问题：“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？①学生练习：“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”完成下列光路图：空气　　　　　　　　　　　空气水玻璃“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜

7、射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”1．光的折射规律的应用①回到引入新课的实验现象。“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”碗变浅的原因：“4爱心用心专心从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”请学生回答。“那么插入水中的筷子变弯又是怎样

8、一回事呢？”学生活动看演示并讨论。学生回答：筷子变弯的原因。２活动（４．９）探究透镜的奥秘观察一束激光通过三棱镜后，出射光线将向哪个方向偏折？请同学们再做刚才实验的光路图，注意，这里有两次光的折射。然后再有同学们完成图4-29的两个光路图，联想成图4-30中的凸