中职学生升高职课程衔接的改革与实践

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1、中职学生升高职课程衔接的改革与实践　　摘要：近年来，我国高等职业教育迅速发展，中职毕业生升入高职院校的人数持续增长，中高职教育衔接已成为培养高技能人才的重要途径。只有重视中高职教育的衔接，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，才能增强职业教育的吸引力。但在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号中指出："中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大的差距。"

2、这就从反面强调了课程衔接的紧迫性和必要性。　　关键词：中高职衔接；课程衔接；课程改革　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0015-01　　随着我国经济结构的调整和职教体系的逐步完善，高职院校吸引力进一步加强，中职学生升入高职院校的人数和比例快速增长。据调查，中职学生虽然升高职愿望强烈，但在学习上却普遍存在担忧。由于课程上的不衔接，有的学生担心升入高职后学习跟不上，有的担忧高职理论课多、实践课少，授课方式不适应，有的则担心可能存在学业歧视。这些都启示我们应

3、从课程入手反思当前的教学，总结经验和成绩，考察存在的问题，反思问题的根源，进而有针对性地推进课程的改革。　　1.研究解决中职生升学遭遇的难题　　以本校的文秘和酒店管理专业为例，对课程设置和教学计划进行了系统的对比分析，发现学生们的担忧不无道理，因为中高职专业课程体系在衔接过程中存在以下问题：　　1.1中高职培养目标相似。中高职培养目标基本上以培养德、智、体、美全面发展，掌握专业的基础理论知识和服务技能，具备从事本专业领域工作，解决问题的能力为培养目标，定位于就业，注重各种技能的培养，没有考虑升学作为主

4、要目标。　　1.2基础课脱节，专业课重复。中职学生升入高职后，普遍存在文化基础课程学习困难，专业课学习轻松的现象，中职教育以职业技能为主，忽视了文化基础教育，高职开设的专业课程中职基本上都已开设，甚至还出现中职开设专业技能课程门数或是同一门课程教学时间多于高职的现象，中高职教学缺乏一种应有的递进或承接关系。　　1.3中职教育课程开发的滞后性和不完善性。近些年来在就业市场的压力下，中等职业教育为了适应市场需求，专业变动比较频繁，使得课程建设根本无法适应专业发展的需要，课程建设明显滞后于专业建设，减低了课

5、程的整体效率，这无凝增加了中高职课程衔接的难度。　　2.以职业基础课程为核心，大力推进中职学生升高职课程改革与研究　　2.1更新理念，明确中职学校人才培养的方向。中高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性，例如两者都具有职业性、实用性、技能性等特点，培养的目标和方向都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，课程设置由浅入深，中职课程重基础，强应有，让中职学生初步建立职业概念；而高职培养高端技能型人才，课程重实践，强创新，鼓励学生能发挥主观能动性和实践性。有了明确

6、的培养方向，对课程的改革有一定的指导作用。　　2.2课程设置的原则　　2.2.1个性化原则。随着教学技术的发展，在教学过程中先进的教学媒体的运用，学生的知识不仅只从"看黑板"和"听教师"的方式中获取，而是通过各种不同的教学机器。将教学内容有"图像"、"录音"、"录像"、"电脑模拟"得以体现。提供给学生信息多了，但是每个学生能够接受的信息量则将根据个人的情况而不同。教学须考虑学生的个性特点。对教材、学习方法、学习环境等进行个别组合。这样课程均可以充分发挥学生的个性特点，学习专业理论知识和技能。　　2.2

7、.2宽基础原则。随着社会经济结构的不断变化，劳动力市场也经常发生变化，再加上"中高职衔接"的教育周期较长，人们对五年或六年以后的人才市场很难做出准确的预测。鉴于此，宽基础原则便可向学生提供面向一类专业群的专业基础知识。然后在学习的后阶段可根据市场的需要，主攻一个专业方向。这样可以培养学生的适应能力和终身学习的能力。　　2.2.3综合化原则。"中高职衔接"由于实行宽基础培训思路，因而在专业基础课程的安排中，不能按传统的单门学科排续教学，而是根据培养目标所要求的学习知识点和标准，将教学内容进行综合，减少课

8、程数量，提高教学效果。在此基础上，学生可以进一步选择此类专业群中的各个专业进行学习。　　2.3重构课程体系，使中高职课程进行合理的衔接　　2.3.1教学内容应突出学生感兴趣的内容。中职课程的改革最明显的特点是教学内容的革新，教学内容的安排应该根据教育对象今后职业生涯所必需的和感兴趣的内容进行，因为我们培养的是未来人，必须考虑他们将来踏上社会以后所面对的情况来进行施教。　　2.3.2调整课程结构，增加基础性知识的学习。所谓的基础性知识即公共基础课，课程主要