第三章学前儿童的感觉和知觉

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1、第三章学前儿童的感觉和知觉教学目标与要求1、掌握感觉与知觉的概念、二者的联系2、了解感知觉的种类、3、理解感受性的变化规律和知觉特性4、了解学前儿童感觉、知觉发展的特点5、掌握学前儿童观察力培养方法教学重点感觉与知觉的概念学前儿童感觉、知觉发展的特点教学难点感受性的变化规律和知觉特性教学方法讲授法、读书指导法、练习法教学手段课件作业或思考题1、什么是感觉与知觉2、如何理解学前儿童感觉、知觉发展的特点教学后记由于本章普通心理学这部分材料丰富,比较直观,学生学习起来有热情,学习不能只停留在兴趣层面,要让学生懂得如何培养和发展学前儿童的

2、感知观察能力,这是作为学前专业学生必须掌握的专业知识第一章感觉和知觉概述一、什么是感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的它对感觉信息整合后的综合反映。感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程，离开了客观事物对人的作用，就不会产生相应的感觉与知觉。区别：对个别属性的反映对整体（事物全貌）的反映联系：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉人总是以

3、知觉的形式直接反映事物，感觉称为知觉的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉二、感觉和知觉的功用（1）感知觉是人值得开端，是获得知识的源泉人对客观世界的认识从感知觉开始。人类的认识无论来自自身经历的直接经验，或是通过阅读书本得到的间接经验，都是先通过感知获得的。人类的知识无论多么复杂，也都是建立在通过感知而获得的感性知识的基础上。（2）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障人的认识活动是从感觉开始的。通过感觉，不仅能够了解客观事物的各种属性，知道身体内部的状况与变化，而且还能够进行复杂的知觉、记忆和思维等活动，

4、从而更好地反映客观事物。感觉是维持人的正常心理活动的重要保障如果把感觉剥夺就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍。第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授贝克斯顿(Bexton)等人于l954年进行的。感觉剥夺实验是让被试躺在一张舒适的床上,眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，这样就将被试的感觉基本剥夺了。感知觉是比较简单的心理过程，但它却给高级的复杂的心理过程提供了必要基础，没有感知觉，外部刺激就不可能进入人脑中，因此，人就不可能产生记忆、想象、思维等高级的心理过程。感知觉不仅为记

5、忆、思维、想象等提供了材料，也是动机、情绪、个性特征等一切心理活动的基础。没有感知觉也就没有人的心理。当人的感觉被剥夺或感知觉缺损不能感知时，人的心理就会出现异常，人们就会出现严重的心理障碍甚至难以生存。“感觉剥夺”实验就是最好的证明。在感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，记忆、思维、言语能力都出现不同程度的障碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理活动受到破坏。由此可见，感知觉对于维护人的正常心理，保证人与环境的平衡起着极为总要的作用。三、感觉和知觉的种类（1）感觉的种类感觉的种类是根据分析器的特点以及它所反映的是最适

6、宜刺激物的不同而划分，可以把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉。外部感觉的感受器位于人体的表面或接近表面的地方，主要接受来自体外的适宜刺激，反映体外事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等，内部感觉的感受器位于肌体的内部，主要接受肌体内部的适宜刺激，反映自身的位置、运动和内脏器官的不同状态，包括运动觉、平衡觉和肌体觉。（2）知觉的种类根据不同标准，可以把知觉进行不同的分类1、根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等。2、根据不同对象不同，可以把知觉分为物体知觉好社会知觉，

7、物体知觉主要是对物的知觉，主要有空间知觉、时间知觉和运动知觉。社会知觉是对人的知觉，主要是包括对他人的知觉、自我知觉和人际关系的知觉。四、感觉和知觉的特性(1)感受性及其变化规律1、定义：感受性是指人的感受器对适应刺激的感觉能力。不同的人对刺激的感受性不同，反之，同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同。2、感受性变化的规律（1）感觉的相互作用：各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系的，制约的，不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。或者提高，或者降低。例如：餐馆里看见端上来的食物颜色很好，你会觉得这道菜特别好吃微软的声音可以提高视觉

8、的感受性强烈的噪音能降低色觉得差别感受性（2）感觉的适应：感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低。视觉适应是最常见的感觉适应现象。视觉适应包括明适应和暗适应两种（3）感觉