寻找课堂的那片“绿色”.doc

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1、寻找课堂的那片“绿色”回想起刚刚参加工作时，曾经和许多老师一样，为题海所困扰，为补课疲于奔命，心中常常渴望着能把自己、把学生从沉闷刻板的教学中解放出来，使得英语教学真正回归教育的本源。那么素质教育如何才能真正得以贯彻实施，而不是在素质教育的幌子之下进行应试教育呢？一言以蔽之，就是英语学习的真谛是什么？是为了跟潮流，还是为了应试？曾经百思不得其解，英语是一门工具学科，是生活生存的基本需要，是中国开放改革的需要，是世界文明渗透融合的需要，基于这样的设想，我更加坚定了教好英语这门功课的决心，我要让每一

2、个学生都有一双腾飞的翅膀。在长期的教学实践中，我发现课堂教学是实施英语教学最重要和最有效的途径之一，只有让课堂变成了“绿色”，才能真正让英语走进每一个学生的心灵，我力求让我的课堂具有“四化”。1、课堂教学人性化初涉教海时，我也曾找不着方向，拿捏不好和学生之间的距离，怕自己和他们彻底打成一片就没有了威严。于是，课上课后我都板着一张脸，动辄对学生的过失加以严厉的训斥，容不得学生有半点不同意见。认为这样就会让学生忌惮之余完全按照我的指令去执行，以为这就是所谓的雷厉风行。有一次课上分析一段关于济南的文章

3、，文中说济南是“Springcity”，我就不假思索随口说“spring”是春天的意思，有个男生举手示意，被我用眼神压了回去。下课后，我听见他嘟囔着和同桌说，济南是泉城。我愣住了，心想，的确，春城是长春啊，我怎么就糊涂了呢。我犹豫着，是立刻承认错误，还是假装没听见？当时那凝固的几十秒对我来说犹如一世纪那么长，终于，我选择了尊重知识，尊重学生。我真诚地说，对，老师错了。我应该给你发言的机会。说出口的一瞬间，自己也感到了松了一口气。我看到学生也愣住了，似乎没想到我会那么亲和得和他对话。事后，我开始反

4、思，我是不是把学生管制的太死了呢，让学生畅所欲言是不是更好呢，人性化比军事化更适合于我们的教学啊。要让我的课堂有个性，学生有创造性，我怎么能把弥足珍贵的师生和谐融洽的关系弄丢了呢？我开始转变视角，去发现每个学生的可爱之处，给他们以赞扬，对于学生大胆的发言，哪怕是荒诞的想象，只要是积极的思考，我都赋予“Good!Wonderful!Excellent!”的肯定，激励他们在课堂大胆说出自己心中所想。课后在生活中给他们以落到实处的关心，冬天为嘴唇干裂的学生送上一支润唇膏，夏天给为蚊虫所扰的学生递上一支

5、花露水。而不是光靠“防民之口”来控制学生。渐渐我感到自己和学生有了“相看两不厌”的感觉，教学工作，让我也有了愉悦和享受的感觉。从那以后，我领悟了老师与学生在知识上是授受的关系，但是在人格上是平等的，要把学生当朋友，真正做到人性化管理，真心去关心他们，这样一定可以听到心灵的回响。2、课堂教学情境化前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”要让学生产生兴趣，就要调动他们的积极性，中学生朝气蓬勃，爱说爱动；要有他们感兴趣的话题，才会自然而然地吸引他们的注意

6、力，倡导趣味教学，前辈们已经有了许多成功的经验，如果能在生活化的情境中糅合探究式教学，课堂必然会变得生机勃勃。心理学上认为，人对同一件事的注意力一般不能维持二十分钟以上，而我们的学生是活泼好动的青少年，所以，教师在安排课堂活动时，一定要注意活动形式的多样化。4以7年级上册的第三单元为例，本单元的话题是万圣节，在准备Reading第一课时的时候，我先以图片和实物的形式，立体向学生呈现节日的标志物，万圣节的南瓜，复活节的巧克力彩蛋，龙舟节的粽子，中秋节的月饼，这些丰赡而富有文化张力的图片及实物，一个

7、个都是跳到的音符，我将这些图片张贴在教室墙壁上，将实物展现在学生面前，特别是把万圣节的戴面具的服饰图片张贴在窗户玻璃上，并且在正式开始上课之前就播放有浓郁西方节日气氛的歌曲，这样学生还没进入课堂学习就产生了极大的好奇心，非常渴望了解这节课要学习的内容，这样就营造出适宜的学习氛围，极大地激发了学生的学习积极性。3、课堂教学趣味化学生常说，我喜欢鲍老师的课，因为她的课有趣。所谓有趣，其实就是我总是将课堂的内容趣味化。在教牛津英语七年级第三单元Halloween的Reading模块时，随着教学步骤的推

8、进，下一个环节是任务型阅读，一般情况下，这时候学生会带着老师布置的问题，将文章进行略读和细读，通过这两种阅读方式对文章进行整体把握、分析。我在处理这一环节的时候，与以往相比在方式上作了调整，没有给学生布置好带着什么问题去阅读，而是请学生到讲台前来表演和描述万圣节活动的动作，请观看的同学在描述中猜测这是什么活动，是化妆表演，还是刻南瓜灯？请到文中找出适当的活动名称。于是大家饶有兴致地带着自己的问题去进行快速略读，很快就找到了答案。这样就在不知不觉中慢慢拉着学生的手，“诱生深入”，让学生进一步全面了