河大版语文七下社戏讲学稿

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1、巴二中师生共用讲学稿课题：《社戏》课型：讲读执笔：陈立红审核：初一语文备课组学习目标一、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。二、学习分析人物形象的方法。三、理清课文的结构（理解文章叙事有详有略的写法。），领会作者的思想感情。学习重点： （1）分析双喜，六一公公的人物形象。 （2）分析景物描写对表达中心思想的作用。 学习难点： 对文章最后一段的理解。[教学内容及步骤]一、预习导学1．给下列加线的字注音。（1）归省（    ）  （2）行辈（    ）  （3）撺掇（    ）（4）凫水（    ）  （5）蕴藻（    ）  （6）潺潺（    ）2．根据拼音填

2、汉字。（1）____（jué）蚯蚓    （2）________（xù）叨（3）欺________（wǔ）（4）________（dài）慢3.释义。撺掇：踊跃：弥散：自失：缥缈：惮：4.简介作者及课文相关资料鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：

3、人物、情节和环境。社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏  就是社里每年在一定的时间所演的戏。二、整体感知理清课文结构（1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？（明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。）（2）“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是

4、这样的：看戏前——看社戏——看戏后。）（3）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A .随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C． 看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；   F．看社戏后归航偷豆；  G．六一公公送豆。 详写的是：       略写的是：（4）为什么有的情节详写，有的情节略写？  三、学习研讨理解课文内容，了解人物性格（1）平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？（2）“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，说一说，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（3）分

5、析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ a.当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议；看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜b.双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事c. 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断：  d.表现双喜反应灵敏： 小结：双喜是一个()孩子头。 （4） “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？（5）朗读课文第11节，（月夜出航）谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ ①大声朗读：注意体会“我”此时的感受

6、。②我上船时的心情：③出发时的划船动作及作用：④多角度描写“我”的见闻感受：嗅觉：  触觉：  视觉：  听觉：  想象：作用：（6）齐读最后一段讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？四、延伸拓展(1)《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?（2）说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________(人物)。因为他(他们)__________(评价其性格、品质)，比如________(举人物表

7、现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。例：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。五、课堂练习《社戏》练习一、给加点的字注音。归省（    ）          行（    ）辈         泊（    ）      弥(    )散旺相（    ）        中（    ）状元       潺潺（    ）    凫（    ）水二、改正下列句中不规范的汉字。１.漂渺得像一座仙山楼阁。   改写为               ２.戏台模胡在远处的月夜中。   改写为   

8、        ３.我今