打造精品英语教材 提高教育教学质量—— 再谈对现行英语教材进行改进的几点思考 .doc

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1、打造精品英语教材提高教育教学质量——再谈对现行英语教材进行改进的几点思考【摘要】英语教材是英语课程资源的核心部分。教材内容的优劣，在很大程度上制约着英语教育教学质量的高低。评价一本教材是否理想，主要的权利在学校的学生和教师。本文笔者仅拟就教材的内容选编，谈本人的几点拙见。【关键词】教材教材改革教育教学与时俱进教材，既是教师执教的必要工具，又是学生学习的必备工具。初中英语教学是小学英语教学的夯实和提高，同时又是高中英语教学的基础，它在九年制义务教育阶段处于重要地位。实施英语单科素质教育，需要具有创新意识的教师，需要具有创新因素的教育教学活动，同样也需要具有创新意识的教材。缺乏新意和时

2、代感的教材，不利于教师的教，更不利于学生的学。教材应积极体现课程改革的主要思想，应注重文化和知识的双重传授，还要顾及学生共同的求知需求。只有同时具备以上几点，教材才可能成为备受学生欢迎的“香饽饽”。怎样才能充分发挥教材的优势，促进英语教育教学工作的开展，进而提高英语教育教学质量呢？笔者始终认为，编写理想的教材或者精品的教材是解决这一问题的关键环节之一。一、问题的提出随着改革开放的进一步深入，科学技术快速发展。社会对人才素质的综合要求也在不断提高。由于高考仍然是大多数学生，尤其是农村地区学生升学的主要出路，所以，英语成绩的高低直接影响着学生的发展。据有关部门统计，每年全国至少有四分之

3、一的学生因为英语高考成绩不理想，而被迫继续复习。当然，中考也不例外，每年总是有很多初中生因为英语成绩不好，而与重点高中失之交臂。为什么呢？自2003年9月起，我们学校开始使用中国课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心和美国汤姆森学习出版集团合编的义务教育课程标准实验教材（新目标）英语。2007年秋季，笔者有幸看到北京仁爱教育研究所编著的一本英语教材（ProjectEnglish），那么，哪一种教材更理想呢？理想的教材主要体现在哪些方面呢？笔者愿结合多年的教学体会，就此话题和同行们进行相关探讨，以期达到互通有无或者抛砖引玉之功效。二、问题的分析1．一套教材的内容是否有趣、形式是否新

4、颖、编排是否合理，学生最有发言权和评价权。2002年4月至2003年12月，笔者曾在本地区3所不同的初中，对初一至初三年级的17个班级的300名英语学习较好的学生，进行了问卷调查。结果480%的学生认为教材需要改进或补充；学生很想从教材中学到关于动物、地理、历史、体育、文化、科技以及英美国家的风俗习惯、节日和名人名事等。学生还认为，教材中应适当补充一些故事、英语歌曲、笑话、谜语、格言等。在插图方面，也应多一些英语国家（英国、美国、加拿大、澳大利亚）或者其他国家的风情画面。很多学生尤其是农村地区的学生，在初一、初二时就对英语失去了兴趣和积极性。除了学生的非智力因素以及来自教学方面的因

5、素外，还有一个不可忽视一个重要因素，那就是学生对英语教材不感兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的不竭源泉。死记硬背固然能让大部分听话的学生记住单词和短文，那其他学生呢？长此以往，教学效果可想而知。社会在飞速发展，知识在不断更新。除了纸张精美、图文并茂以及知识编排体系完整的特点，教材内容的选编更为重要。不论是注重听力阅读、情景交际，还是选择中外学生同校学习的环境；不论是倡导任务型学习，还是推行小组探究学习，英语教育教学的最终目的是培养学生的爱国主义、健康的人生观和综合语言运用能力，努力实现学习、吸收国外先进文化，弘扬中华优秀文化的宗旨。2．英国学者卡宁·思沃斯（CunningSwa

6、rthy）在其著作《怎样选择你的教材》一书中，设计了一系列教材评估的问题，其中部分内容对我们进行教材改进，仍有一定指导意义。现列举如下：（1）教材是否适应教学环境？（2）教材是否成为学生的学习资源？（3）教材是否设置学生的自学部分？（4）教材排版是否清晰、醒目，是否便于学生查寻？（5）阅读材料是否与学生的语言水平、兴趣、爱好一致？（6）听力材料的录音效果如何？是否真实？是否提供了相关的背景知识、问题以及练习帮助学生理解？（7）短文的选材是否具有多样性？（8）题材是否有利于学生的知识和经验？（9）教材中涉及的社会文化知识与学生所处的文化背景是否有联系？（10）教材是否涉及学生的需求？

7、学生是否对这种需求敏感？参照以上标准，笔者对七年级（下）使用的两种教材的内容进行了对比，具体情况是：中美合编的教材共有12个教学单元，其中包括13篇短文、7封短信（1封E-mail）、1个故事、3个对话、2篇导游词、9篇广告词、2首英文歌曲和1篇日记。仁爱教材共有4个教学单元（16个教学小节），其中包括18篇短文、2封短信、1个故事、34个对话、1篇海报、6首英文歌曲和8首说唱歌谣。值得一提的是仁爱教材里有4篇文章介绍国内外的节日习俗，而中美合编的教材里却没有涉及到。