基于电子白板的教学设计模板_38474

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1、基于电子白板的教学设计模板学科（版本）北京版章节小学语文第三册第6课学校长辛店中心小学年级二年级设计者刘香梅学时第二课时学习内容分析《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。学习者分析学生有了一年级学习课文的基础，已经具备了一定的朗读能力和感悟语言的能力。学生已经初步学会了预习课文，提出自己不懂的问题的能力。因此，我们是在第一课时的基础上进行学习的。教学目标1、理解

2、课文内容，知道咕咚到底是什么。2、抓重点词语体会句子的意思。3、运用多种方式的朗读培养学生的朗读能力。教学重点难点以及措施教学重点：培养学生读中理解与感悟的能力。培养学生的朗读能力。教学难点：培养学生读中理解与感悟的能力。教学工具和技术准备多媒体白板课件教学环节教师活动（教学内容呈现）学生活动（活动设计）设计意图媒体（白板功能）一、导入：1、出示木瓜图片：你们看，这是什么？介绍木瓜。就是这个木瓜引来一个有趣的小故事，今天我们就来学习这个有趣的故事“咕咚来了”。2、通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，提出了自己不懂的问题，那么，听到咕咚声以后，各种小动物都是什么表

3、现？今天，这节课，我们就来深入学习课文内容。学生倾听激发学习兴趣出示木瓜图片1、6二、整体感知：课文中的生字宝宝你们都认识了吗？那我要先来检查一下呦！课件出示本课生字新词，纠正读音。吓坏、逃命、跟着、热闹、说话、哈哈笑、正巧、熟了、大伙儿、咕咚1、好，课文中的生字宝宝你们都认识了，现在就把这些生字词放到课文中，看看你们还认识不认识。注意朗读要求：1、不丢字、不添字、不重复、有语气。2、边读边思考：兔子、猴子等小动物听到咕咚声以后，都是怎么说的？怎么做的？大象是怎么说的，怎么做的？学生读词学生明确要求学生带着问题读课文复习生字词，为学习课文扫清障碍。整体感知全文。培养学生边

4、读边思考的能力出示词语出示朗读要求三、读中理解与感悟：（一）感悟第二自然段：1、通过上节课的学习，我们已经知道，“咕咚”就是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音，这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音怎么样了？（出示课件：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”）2、那兔子听见为什么拔腿就跑，还边跑边叫？当时它心里怎样想的？3、学生读句子学生回答：抓住小动物的语言体会句子的意思。培养学生的想像的能力出示句子6你能读出这种感受吗？（指导朗读第二段第一句话）（1）指名读。（2）自己读（3）师生互读：师读独白，齐读“快逃哇，咕咚来了！”1、猴子听见了，也跟着

5、跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”为什么它也跟着跑？小猴子当时听见兔子一嚷，心里是怎么想的？2、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这下子可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？（口头造句，理解词意）3、它们为什么要叫快逃命啊，心里是怎样想的？4、想像一下，“动物们”可能包括哪几种小动物？森林里所有的小动物都跟着跑起来，边跑还边叫是一种怎样的场面呢？你们想不想亲眼看一看？（出示课件热闹场面）5、谁能读出这种热闹的场面？（指名读）大家一起读一读这热闹的场面。（出示：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑还边叫：“快逃命啊，咕咚来了。）6、课件出示它们说的

6、话，比较“带着感受读句子学生在老师指导下用不同方式朗读句子学生回答学生口头造句学生回答：它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了学生看动画画面感受句子的意思学生齐读培养学生的朗读能力培养学生理解能力和品味语言的能力培养学生理解词语的能力填补学生想像的空白让带着感受读句子，培养学生读中理解与感悟的能力。出示句子出示句子出示动物跑的画面出示句子6兔子”“小猴”“动物们”说的话，有什么不同？分别指名读一读它们说的话，想一想它们说话的意思。（小兔子的意思只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）1、指名

7、分角色朗读第二自然段。2、小结：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。（二）感悟第三自然段：1、当大家都盲目的跟着吓跑时，大象走来了，大象是怎么做的？（拦住了大伙儿）2、大象拦住了大伙儿，是怎样问的？先问什么？又追问什么？3、指名分角色读它们的对话。（出示课件）4、当大伙儿都说是兔子说的时，大象还继续追问兔子，说明大象做事的态度怎么样？（打破沙锅问到底，一定要弄清事情的真伪。）（三）感悟第四自然段：1、为了把事情弄明白，“学生读句子，回答问题