《当代诗歌散文阅读方法》

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1、《当代诗歌散文阅读方法论》课程教学大纲总学时数：60适用专业：高起本中国语言文学专业一、课程的性质、目标和任务：本课程的精髓主要不在“阅读”而在“阅读方法论”的建树；本课程的性质，在于对阅读规律的抽象和阐释。本课程的主要目的和任务是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，以独具的“阅读方法论”高屋建瓴地提高大学生的文学修养和美学眼光，从而深入地引导大学生进入文学阅读的广阔天地，培养大学生良好的人文科学精神。二、课程教学的基本要求：本课程的教学，将对大学生的文学阅读产生普遍的指导意义。本课程要求学生以较强的抽象思维能力，深入地领会哲学阅读的意义、诗歌阅读的一般方法、散文阅读的一般方法、传记

2、文学阅读的一般方法以及小说与剧本阅读的一般方法等。所谓阅读方法，也既是从阅读实践中抽象出来的事物的本质和规律。它既对阅读实践产生指导作用，同时又要受到实践的检验和印证，并在阅读实践中不断地发展和完善。本课程的教学，希望学生能够最终领悟本课程的基本美学思想，而彻底地忘掉本课程所讲的方法，得到“意”而忘记“形”，从而进入到渗透着理性因素的直觉领略文学之美的高级境界。三、教学时数分配：《当代诗歌散文阅读方法论》课程教学时数分配表章次教学内容讲授学时备注本课程共60学时第一章诗歌阅读的一般方法9举办《登高望远――论哲学阅读的意义》讲座。第二章当代诗歌阅读概要6第三章艾青诗歌阅读示例6组织课堂讨论

3、第四章流沙河诗歌阅读示例6第五章散文阅读的一般方法9组织课堂讨论第六章当代散文阅读概要9第七章孙犁散文阅读示例6第八章传记文学阅读的一般方法9举办《小说与剧本阅读的一般方法》讲座。四、课程教学内容第一章诗歌阅读的一般方法一、教学基本要求1.掌握诗歌阅读的一般方法。2.了解典型感情的三要素，了解意蕴的二层含义。3.掌握意象的特点，深入体会“感发的生命和感发的力量”。重点：典型感情三要素中之概括性；意蕴的内涵。难点：创造性联想的二个依据和王国维先生的三境界说。第一节要注意到诗中的感情是典型深刻的感情1:优秀诗歌所传达出的感情，都是典型意义上的感情。2:在众多的感情风格中，那种以感情的深度见长

4、的诗，更能产生持久的魅力。第二节要善于领会诗中深厚微妙的意蕴1:诗中的理，除了有时候表现为一种明确的思想外，更多的情况下，则表现为一种深厚微妙的意蕴。2:怎样才能把握诗中的意蕴？除了对诗作本身详细研读外，便是要做到知人论世。第三节要善于把握诗中准确生动的意象1:意象创造是诗歌艺术创造的核心。2:如何为内心的情意找到与之成准确对应关系的客观形象，是意象创造中的核心问题。3:也有一些优秀的诗歌作品，没有意象，因此，不能为意象而意象，艺术创造和艺术欣赏不能有狭隘的门户之见。第四节感发的生命和感发的力量1:感发就是感染兴发，一言以蔽之也即是“兴”。2:诗歌的首要作用既然是“可以兴”，那么，真正优

5、秀的诗歌，也即是带着强大的感发生命和感发力量的诗歌；真正的诗人，也总是自觉或不自觉地，赋予了作品以使读者感染兴发的丰富的潜能。3:既然真正优秀的诗歌，是蕴含着足以使读者感染兴发的丰富潜能的诗歌；那么，一个好的读者，也必是一个善于发掘伟大作品中丰富潜能的读者，也必是一个心灵善感富于联想的读者。第二章当代诗歌阅读概要一、教学基本要求1.了解中国当代诗歌创作的简况，了解郭小川、贺敬之、闻捷的诗歌特点；2.明了“七月诗派”复出后的共同特点，掌握梁南、公刘、邵燕祥三位中年诗人的创作特点，熟悉新时期青年诗人的创作。二、教学重点难点重点：郭小川“新辞赋体”特点。闻捷爱情诗的文学史意义。新时期诗歌创作的

6、几个特征。难点：梁南苦涩而优雅的诗歌风格。第一节中国当代诗歌创作简况1:在文革前的17年中，郭小川、贺敬之、闻捷的诗歌取得了突出的成就。2:新时期诗歌的若干特征第二节志士之诗――“七月诗派”与几位中年诗人的创作1:“七月诗派”的创作。2:梁南、公刘、邵燕祥三位中年诗人的创作。3:上述三位诗人表现出的共同特点。第三节一代风流――新时期青年诗人述评1:舒婷和顾城的创作。2:北岛和江河的创作。第四节关于上世纪九十年代初一个文化现象的思考第三章艾青诗歌阅读示例一、教学基本要求1.了解大诗人艾青的生平事略，掌握艾青各时期代表作的思想内涵；2.深刻体会艾青的美学思想，懂得艾青为什么是一位伟大的人民诗

7、人。二、教学重点难点重点：《大堰河――我的褓姆》的文学史意义。《雪落在中国的土地上》所表现出的忧郁的美感。艾青在抗日战争时期所形成的浑厚沉郁、天然蕴藉的美学风格。难点：《光的赞歌》和《古罗马的大斗技场》在艾青创作生涯中的里程碑意义。第一节《大堰河――我的褓姆》――抗战之前艾青的诗歌创作1:《大堰河――我的褓姆》在艾青的创作生涯乃至中国现代诗歌史上都有着特殊的意义。第二节《雪落在中国的土地上》――抗日战争和解放战争时期艾青的诗歌创作1