能源资源的开发——以我国山西省为例

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1、第一节能源资源的开发   ——以我国山西省为例白山七中：宁淑霞一、教材分析1.本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系，煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战；2.在以往的初中地理教学中，主要关注于煤在使用过程中（如燃烧煤发电、取暖、做饭）对环境造成的污染，本节内容更多的涉及到开采过程，所以对生态环境的保护和重建更显得重要。二、教学目标1.知识与技能⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆

2、和理解山西省煤炭资源开发的优越条件；⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设；⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解保护环境所采取的措施。2.过程与方法学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。3.情感态度与价值观培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。三、教学重点1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性；2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。四、教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原

3、则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。五、学法新课程标准特别突出学生的活动，包括课堂活动和课外的探究活动。应当看到，本节内容时事性、现实性都比较强，比如山西省是我国的能源大省，但为何不是工业大省，更不是经济强省，问题何在？教材对此语焉不详，教师有必要指导学生收集相关资料，在课堂上讨论甚至是辩论，教师不要求给出现成的答案，其实本来也就没有现成的答案。还有山西煤炭开发矿难屡屡发生，由此暴露的“官煤勾结”黑幕，更是当前媒体关注的焦点，在课堂上都可以开展讨论。六、教

4、具准备1.多媒体课件；2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料。七、教学过程(设计)本节用2课时第一课时　资源开发条件，引出能源基地建设（导入）教师：大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的经历吗？（记得）教师提醒同学们思考“油荒”的原因，根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。分类包括的主要能源可再生能源水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等非可再生能源煤炭、石油、天然气等煤炭虽然是非可再生能源，用一点就少一点，但在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地，合理开发和利用煤炭资

5、源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。[展示课件]一、资源开发条件1.煤炭资源丰富，开采条件好2.（在这里要多引用一些具体数字来说明）山西省已探明的煤炭储量为2700亿吨，按2002年生产规模4.8亿吨计算，可开采560年。①分布广②煤种全③质量优④开采易3.（在指导学生阅读图3.1的时候,教师可以用中国煤炭资源分布图与之参照,这样更能反映山西煤炭资源分布的特点）2.市场广阔我国是能源消费大国,2002年的消费量接近15亿吨标准煤,而生产量约14亿吨标准煤。(对于图3.2,可以指导学生对比和分析,我国的能源消费以煤炭

6、为主,这种能源结构在相当长一段时间内都不会改变，这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。并进一步引导学生讨论我国今后能源战略的发展方向。)3.位置适中，交通比较便利教师：说到能源结构，我觉得在这里同学们应当好好思考一下我国的能源现状，我国每年有近1亿吨标准煤的能源缺口，需要花费大量外汇去购买石油，大家认真阅读一下教材47-48页的“我国能源供求面临的五大挑战”，你觉得哪一点对你的触动最大？（课堂分组展开讨论，然后学生发言）针对学生的回答，教师分别作点评。要特别注意，在风云变幻的国际市场上，要保障能源尤其是保障石

7、油的可靠稳定的供应是相当困难的（这就是为何广东会闹“油荒”的原因），因此，必须探索一条适合中国国情的能源发展道路。二、能源基地建设为了充分发挥山西省的煤炭资源优势，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工基地的步伐。1.扩大煤炭开采量2.提高晋煤外运能力（指导学生在图中找出主要的铁路运输线：大秦线、神黄线、焦-兖-日线）3.加强煤炭的加工转换实施教材49页活动题，学生思考回答。教师：我们来讨论一下，对于山西省来说，究竟是输煤好还是输电好？（在讨论的时候，要提醒学生注意：教材的资料从成本和对环境的影响给出了正反两方面

8、的说明或数据，不能简单地肯定一种和否定另一种，正因为它们各有利弊，这两种方式一直是并存的。）[课堂小结][学生形成性练习]1.下列能源中，属非可再生能源的是（　）A.风能　B.生物能　C.天然气　D.太阳能2.没有从山西经过的铁路线是（　）A.京包线　B.包兰线　C.太焦线　D.同蒲线3.山西省煤炭资源的特点是（　）A.煤种齐全，