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1、构建生活化的英语课堂探究 在传统的英语课堂中，教师在讲台上滔滔不绝地讲解语法和知识点，学生则在座位上边听边记，这样的课堂只能教出“哑巴英语”，而英语是一种语言，语言的学习离不开生活，所以我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。在生活化的英语课堂中，师生之间关系和谐，整个课堂教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。笔者作为一线的英语教师,仅谈一下如何构建生活化的英语课堂。 一、营造生活化的课堂气氛 在课堂上，学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使
2、学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外,我们教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的激情,在课堂上动起来。在知识的讲解问题上,我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。前不久，在一所学校听了一位老师的课。课讲得很精彩，可是唯一的遗憾是该教师一节课几乎没有微笑，学生回答完问题，老师没有评价,只是生硬地说一声“坐下”。课堂气氛难免很紧张。我想,为
3、什么不让我们的课堂多一些微笑,多一些鼓励,多一些和谐的气氛呢? 二、创设生活化的教学情景 英语是一门语言，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。在新课本中的“warmingup”和“speaking”等语言的练习都需要一些生活情景让学生来训练，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。语法的讲解，我们也可以联系生活，使它们更生动。例如，在高二上学期复习语法”被动语态”时,笔者没有按部就班地讲一串语法规则,再让学生做大量的巩固练习，而是特意把我们校园里的一些建筑物用数码相机拍了下来,有的是学生的宿舍楼，有的是正
4、在建的教学楼，还有正准备建学生宿舍楼的一片空地。然后，我把它们输入电脑，让学生看画面，用“被动语态”说句子。学生看到了自己熟悉的宿舍楼，教学楼，一下子活跃了起来。 三、应用生活化的语言例句 语言是不断变化的，我们今天的英语课如果再搬出以前的例句来让学生翻译，练习，这就难免脱离实际,失去语言的生活性和交际性。笔者认为例句应该与时事相联，这样能拉近英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。如在讲解“succeed”的用法时,我造了“Chinasucceededinholdingthe2008OlympicGames.”(中国成功地获得了2008奥运举办权)。又
5、如,在讲高二下学期“直接宾语和间接宾语”时,我造了“WegaveMr.Lianawarmwelcome.”(我们热烈地欢迎了连哥。)这些例句贴近生活，学生记忆深刻。 四、重视生活化的情感教育2 新课程标准指出,在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。所谓生活化的情感教育不是激昂慷慨的说教,而是在语言或语法学习中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，有所心得。在上学期，有一段时间，也许由于天气原因，个别学生上课容易打瞌睡。我没有直接批评他们，而是抓住我们正好学“虚拟语气”
6、的机会，在一节课中，我用“虚拟语气”设计了一个接龙游戏“IfIsleptinEnglishclass,………”(如果我在英语课上睡觉,……)。学生在讨论和游戏中发现了上课睡觉的很多害处,最后得出结论：细节决定命运。在以后的课堂上,睡觉的现象有明显地改善。 五、教师课堂话语生活化 教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。 在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从
7、学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。如：A
