“尝试―诊断―建构”教学模式在初中历史复习课的应用初探

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1、“尝试―诊断―建构”教学模式在初中历史复习课的应用初探　　摘要：“尝试―诊断―建构”教学模式在初三历史复习课的应用中，“尝试”环节的问题设计甚为重要。依据中考考点和课程标准，尊重历史学科特点和各问题间的逻辑妥善设计，注重全球史观的渗透。学生“尝试”练习的方式要尽量避免机械的做题，根据问题的思维价值慎重选择“小组讨论法”，重视教师启发性的有效提问和学生的集体反馈，在教师诊断与学生自我诊断中寻找平衡点建构新的知识体系，使有限的课时利用成果最大化。　　关键词：尝试；诊断；建构；历史　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（20

2、14）03-0017-03　　一、问题的提出　　“不愤不启，不悱不发，举一隅不，以三隅反，则不复也。”目前，学术界关于“尝试教学法”的理论与实践研究成果颇为丰硕，邱学华系统地创建了尝试教学理论体系，并遵循新课程改革的理念和方向，结合素质教育、创新教育思想，从尝试的步骤、方式等具体的操作应用上研究整合，丰富和拓展了尝试教学理论。但是，尝试教学不仅仅是学生参与学习的过程，更重要的是尝试结果的有效反馈与知识的重新建构。教师在此过程中应怎样更好地发挥主导作用？学生“尝试”学习的内容应当如何设计才更科学合理、更具可行性，如何才能使学生的“尝试”是有效，并且是“高

3、效”的？此外，学生的尝试有对有错，针对学生尝试的结果，应以何种方式及时加以“诊断”才能帮助学生构建一个正确、系统、完善的知识体系，使之前尝试的结果能够巩固完善，使课堂效率达到最优化？　　针对以上诸多问题，扬州市江都区国际学校结合前人研究成果和长期的教学实践探索，对尝试教育理论、建构主义理论与有意义学习理论加以整合、创新，提出了“尝试―诊断―建构”的课堂教学模式。该教学模式将教学过程看作师生不断尝试、诊断、建构的循环过程，力图在有限的教学时间内实现课堂的高效，减轻学生课后的作业负担，从而更好地促进教学质量的提升。但是，在该教学模式的应用上，需结合本学科的

4、特点，选择适合的课型，并妥善设计才能彰显优势。　　就历史学科而言，要融入新课程改革的理念，注重学生情感、态度、价值观教育，关注学生的主体地位，提高学生自主学习和探究学习的能力，首先就需要学生增强对历史学习的兴趣。从这个角度出发，适合“尝试―诊断―建构”教学模式的课型并不多。很多历时久远的事件，对大部分知识面较窄的初中生而言往往是一头雾水，想让学生提高兴趣需要教师的“语言魅力”和极具“趣味性”的故事而非“尝试练习”；世界近现代史中诸如“经济危机的根本原因”之类――学术性痕迹过重的结论性知识点，学生难以通过“尝试”获得；部分政治史中特别是八年级下册过多“会

5、议”机械地罗列和厚重的政治色彩难免使学生“尝试学习”的兴趣减退……但是到了初三复习课的时候，以时序性为基础的知识脉络体系需要梳理，综合分析材料、解决问题的能力有待提高，“尝试―诊断―建构”的教学模式在历史复习课上若能妥善应用就恰到好处了：既能提高学生的知识掌握能力，又能有效利用有限的课时提高课堂效率。本文拟对“尝试―诊断―建构”教学模式在初三历史课上的应用方案进行初步探索，以便更好地指导教学实践。　　二、“尝试―诊断―建构”教学模式实践研究　　1.历史复习课“尝试”内容如何设计。历史学科的复习是有章可循的，要充分尊重历史学科的特点和教学原则，强调整体性

6、、系统性，注重全球史观和整体史观的渗透，培养学生独立的历史思维能力。首先，要帮助学生形成完整的历史发展脉络体系，这体现了“按年代顺序与分阶段、按条块教学的统一性原则”；在学生拥有宏观知识链的前提下，再进行专题式的复习和细节知识点的对比比较，这与“加强联系和进行对比的统一性原则”相对应。在尝试内容的设计上，教师需要思考各环节问题的逻辑顺序，首先在自己的头脑里形成完整的知识脉络结构，再把这个知识网络不完全展示，通过层层问题诱导，让学生“尝试”完善。　　（1）关于时序性脉络体系的梳理。中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史都不是孤立的，它们是一个

7、整体。因此，“尝试”的内容如何设置才能使教学效果达到最优化呢？首先，教师要研读《中考指要》，从学生最熟悉的中国史入手，根据“考点聚焦”内容呈现主要朝代（时期）的更迭顺序。再以此为基础，让学生“尝试”练习“我国社会制度的演变”。在社会制度的演变环节，可以联系中国近现代史一起复习，让学生找到“我国由奴隶社会向封建社会的过渡时期，我国何时开始沦为半殖民地半封建社会？又是何时结束了半殖民地半封建社会，我国的社会主义制度又在何时确立？新中国的建立是否意味着社会主义制度的确立？”由此，让学生在朝代更迭表上划分社会制度。在这样相对简单但错误率却不低的问题上，学生绝非

8、首次“尝试”，因此不必耗费过多的时间。教师可以选一个学生代表到黑板上“尝试”，再让其他学生参与