教学设计 玲玲的画

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1、教学设计课题：25玲玲的画（二课时）设计理念根据低年段学生学习特点，注意创设情境，激发学生学习兴趣。让学生在品味语言中培养语感，在角色体验中激发情感，在探究文本中受到智的启迪。在教学中力图使工具性与人文性相映成趣，和谐发展。教学目标知识与能力：1.会认本课8个生字，会写“叭”等9个字。2.理解文中“端详”等词、句的意思，读懂课文。过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂爸爸的话，明白其中的含义。3.积累对自己有启发的句子，并受到思维的训练，想象力的培养。情感态度价值观：1.正确对待遇到的困难，懂得遇事不能慌，知道哭

2、不是解决问题的办法。2.明白生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点1.能体会玲玲心情的变化，积极地想解决问题的办法。2.感悟积累对自己有启发的句子，理解爸爸的话，懂得生活中“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。教学准备CAI课件：1.玲玲的画（分别为没有猫的、弄脏的、添上小花猫的）2.认读生字的画面（带拼音的、去拼音的）3.比较理解“满意地端详”4.动画演示弄脏画的情景。5.爸爸出主意的图配画外音。6.出示爸爸说的话。7.拓展内容的情境。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.课件出示《我家一角》画：这是玲玲要

3、参赛的画，大家觉得画得怎么样？（生：雪白的墙上挂着画，楼梯和地板都那么干净光亮，画得真好。）2.课件出示第二幅加上一只小花猫的画：再看看玲玲的画又变成了这个样子，怎么样？（生：这幅更好看了，有只花猫的更可爱。）3.谈话激趣：你们知道吗？凭着这画玲玲得到了一等奖呢？这第二幅画可有一个来历哦，想知道吗？（板书课题：玲玲的画）【低年级学生学习注意力不容易集中，需要更为直观形象的教具来创设学习情境，此举简单明了又直奔重点，让学生兴趣盎然。】二、识记生字，初读感知1.趣味读记生字词（1）采用学生当小老师的形式，检查预习情况。相机指导学生读

4、准字音。（注意提示：“玲”是后鼻音，“催”“脏”是平舌音）（2）生交流识记方法，边记边读。（3）课件出示去拼音生词，生开火车读记。（4）同桌互相出示小生字卡片，考察读。【生字教学是低年级教学的重点，学生识记生字的量很大，那么最有效的办法是采用多种形式让学生有趣味地反复识记。】2.初步感知指名分段读文，说说课文讲了一件什么事？三、细读课文，读中悟情1.理解读第1自然段，悟高兴之情（1）表演理解：“满意地端详”“端详”就是干什么？（看）指名表演这个动作。（2）比较理解：课件出示满意地端详满意地看两个词的意思完全一样吗？（引导学生根据

5、课文内容感悟两词的区别，知道“端详”表示看的更认真，欣赏的时间更长。）【对语言文字的理解应该讲究方法，要做到精准而不是老师一味的灌输正确答案。要由浅入深，化难为易，特别应注意在语言环境中理解。】（3）引发想象：玲玲这么满意自己的画，她会想些什么？（一定能得奖、很高兴、很期待）（4）感情朗读：用你体会到的心情读这段话。（师生共同点评）【启发学生角色换位体验情感，是让学生深入触摸、感悟文本的途径。】2.表演读4、5、6自然段，悟难过之情（1）课件演示笔叭的一下弄脏了画。（2）角色换位：如果是你辛苦一晚画出的最满意的画变成这样，你心情

6、会怎样？（难过、焦急）（3）分角色朗读：师生配合分角色读（4）发展语言：光哭能解决问题吗？你想怎么安慰玲玲？【在教学中注意引导学生学会人文关怀，并初步知道面对问题应该有的正确态度。】四、品读重点，明辨道理1.课件演示爸爸出主意再出示第二幅画：幸好爸爸给玲玲出了一个好主意，这张更可爱的画就诞生了。2.感情朗读：你们一定为玲玲而高兴吧！让我们来读读课文。3.明辨道理：经过修饰的画更好，所以爸爸会说——（1）课件出示爸爸的话并齐读好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（2）讨论交流：读了爸爸的话，你明白了什

7、么？（师相机板书：动脑筋坏事好事）（3）深化理解：玲玲得到一等奖的画就是这样来的，你们想对她说些什么？【尊重学生对文本个性化的解读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。】4.感悟积累：熟读并背诵爸爸的话。五、联系生活，拓展思维1.创设情境，开动脑筋：同学们，你帮帮他们吗？课件出示：（1）小女孩摔了跤，裙子磨破了。（补上一朵小花）（1）妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。（在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。）……2.说说自己遇到过的“坏事变成好事”的事情。师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能

8、变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子！【通过与生活实践相联系，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，锻炼爱动脑筋的品质，并受到情感的熏陶，思想的启迪。】第二课时一、复习导