我国中职校企合作研究综述

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1、我国中职校企合作研究综述　　摘要：在大力推进我国职业院校教育体制改革的背景下，为了解我国中职校企合作的研究现状，深化中职校企合作研究，对近年来发表于中国期刊网上的有关我国中职校企合作方面的研究论文加以梳理。由此得出，我国中职校企合作研究在体制机制、实践创新等方面都存在缺失，从而进行反思与展望。　　关键词：中职；校企合作；研究综述　　中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）10-037-03　　为了了解我国中职校企合作的研究现状，深化中职校企合作研究，本文对近年来发表于中国

2、期刊网上的有关校企合作方面的研究，通过采取篇名检索法，在中国期刊网（CNKI）全文数据库输入题为“校企合作”的检索项，检索到从1990年2月到2013年5月共有6527条记录；再输入“中职校企合作”在结果中检索。自2004年开始才有对中职校企合作的研究，并且仅仅有111条记录，而且都停留在经验总结阶段，并未形成较为完整的研究成果。这表明，我国中职校企合作研究起步晚，而且重视程度不够。　　一、校企合作含义　　校企合作是“校企合作教育”的简称，在国外也称为“合作教育”。其内涵丰富，我国许多学者都看法不一，各有

3、不同。如有学者理解为“办学理念”；也有学者理解为“人才培养模式”或者实践性教育模式；还有学者理解为“一种产教结合的途径”；等等。其中最具影响力，也是比较全面、完整的定义即是“校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式”。这种解释强调了校企合作中的原则、目标、过程、方法等相关要素，

4、是目前人们引用较多的概念。　　二、我国中职校企合作研究历程　　我国研究校企合作起步时间较晚，从20世纪90年代开始，才有对校企合作问题的比较与实证研究，其中多为分析国外模式、借鉴国外经验、提出在我国的实施建议等。进入到21世纪以来，很多学者纷纷投入校企合作的理论与实践研究中。纵观校企合作的研究历程，从2006年开始，可分为四个阶段，具体分段如下：　　1.政策梳理与比较阶段（2006-2007年）。学者们研究主要集中在从国家政策的角度上研究校企合作，例如：清华大学丁厚德从国家创新系统理论的角度，指出校企合作

5、的重要战略地位；同济大学白庆华从国家政策和法律层面上，分析了当时产学研合作方面遇到的瓶颈。　　2.理论分析阶段（2008-2009年）。学者们开始对校企合作的模式进行探索，并转向从不同学科、不同角度探讨校企合作问题，例如：四川师范大学蒋丹分别从宏观和微观的角度，对校企合作模式的创新进行了全面深人的分析；济南大学李光红根据演化博弈基本理论，对校企合作的创新及其内部模式进行了研究；南京信息工程大学陈理飞结合三重螺旋模型理论，对校企合作进行了研究。　　3.具体实操阶段（2010-2011年）。很多学者都对校企合

6、作具体模式进行探讨。例如：深圳信息职业技术学院钟利红、邓之宏在三重螺旋模型的理论基础上，研究探讨了校企战略联盟的合作模型和合作流程；黑龙江农垦农业职业技术学院王崇伟研究在分析职业教育中校企合作的现状的基础上，归纳出行业办学、校办企业、股份制办学等三种校企合作的基本模式；淮海工学院陈文宾、马卫兴等结合国内外研究现状，对我国校企合作模式进行研究，又提出了专家咨询模式、资源共享模式和订单培养模式等三种合作模式。　　4.实践创新阶段（2012年至今）。学者们纷纷根据校企合作的实践探索，形成典型的个案，同时，对校企

7、合作的体制机制问题进行研究。例如：华南农业大学陈然结合学校多年实际工作，对多样化人才培养模式的构建进行了研究；湖南铁路科技职业技术学院以本院为个案进行校企合作模式的探索；武汉大学张民宪、毛金波从继续教育的角度，探讨了建立高校与企业有效的互动合作机制问题；等等。可见，随着时间的推移、研究的深入，学者们开始从政策、理论分析以及与国外的比较研究中走出来，开始转向具体的实践创新研究。这些实证研究更符合中国国情，更具有指导意义，对我国校企合作的发展起到积极的推动作用。　　而中职校企合作研究相对较少，在中国期刊网（C

8、NKI）全文数据库篇名检索中仅有111篇，在2011年以前研究此方面问题的文章更是少之又少，且多半集中在校企合作的意义和存在的问题方面的研究，如梁子裕（2005）、王沐智（2009）、陈美忠（2010）对校企合作的意义进行了阐述，景华荣、藏斌（2007）、王立升（2008）、苏俊玲（2008）、徐长概（2010）对存在的问题进行了论述。从2011年开始，更多的学者开始关注中职校企合作的模式与存在的问题及对策研究，还有学者根据实