小学生作文材料来源的调查分析

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1、小学生作文材料来源的调查分析一、调查的目的和形式《小学语文新课程标准》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。然而当前作文教学的效果并不理想，学生作文中较普遍地存在着说假话、写空话、错字连篇、词不达意、句子不连贯不通顺、意思表达不清楚等

2、不良现象，有的甚至出现抄袭的现象。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我经过研究分析认为：作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量，针对这些问题，我进行了调查分析和对策研究，对学生作文材料来源作调查分析，研究对策。二、调查对象：邱隘实验小学4-5年级学生（共408名）三、调查方法：问卷法、访问法和观察法四、问卷的编制和调查结果为了全面真实了解情况，我从行为、实事、态度

3、几方面设计编题，根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。附调查表如下：小学生作文材料来源调查表姓名：_______班级：________时间：_________1、你订有作文类刊物吗？有()无()2、你把平时看到的、听到的和经历的主动写成作文吗?写（）不写（）3、你是否有写日记的习惯？有()无()4、活动前老师就布置要写作文，你认为怎样？喜欢活动害怕作文（）讨厌作文玩不开心（）65、你作文中所写内容是：自已经历的（）看到或听到的（）看书获得的（）注：请在表中的括号里打“√”，每题只选一项，要真实填写。此表设计上姓名旨在和平时情况对照。几个问题的设计是想了解学生在直接观

4、察和间接观察方面获取作文材料的情况，和学生对事物的感知、认识的敏锐程度，以及积累表达方面的情况。调查结果：题号问卷结果1订有刊物的188人占46.1%,没订刊物有220人占53.9%。2主动写作文的93人占22.8%，不主动写作文的人占77.2%。3写日记的107人占26.2%，不写日记的301人占73.8%。4喜欢活动害怕作文的334人占81.9%，讨厌作文玩不开心的74人占18.1%。5写自己经历的118人占28.9%，写自己看到或听到的132人占32.4%，看书获得的158人占38.7%。五、调查结果分析与对策从如上调查结果及座谈和察看作文情况来看，学生作文

5、材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识分析了。1、学生作文材料的来源丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：来源范围写作内容文章类型家庭长

6、辈、同辈、同学、老师、各行各业写人学校参观、游记、活动、游戏、各类事情记事社会植物、动物、器皿、物品、任何物体状物自然环境、现象、风景、风情、大千世界写景6由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。2、选材能力构成因素选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成：选材能力：①感知事物能力②观察事物能力③分析认识

7、事物能力④积累材料能力⑤筛选剪裁的能力在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。而感知性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶段要明确训练重点。3、存在的问题与对策从这次调查结果看，高年级作文训练仍要以内容

8、为主，形式